جی تی ان 8000

تلقی انجام کارهای مربوط به کسب و کار و اراۀ خدمات توسط هر سازمان بوسیله منابع انسانی و لوازم و تجهیزات درون سازمانی راه حلی بود که سال ها مدیران سازمان ها با تعریف پروژه های مختلف و افزایش ظرفیت منابع درون سازمانی از قبیل ماشین آلات و نیروی انسانی و … به خود مشغول میداشت لذا ایدۀ متفاوت بکارگیری منابع برون سازمانی و یافتن منابعی که خارج از سازمان و با صرف هزینه های کمتر اراۀ خدمات شود مورد توجه مدیران قرار گرفت تا سازمان ها هر چه بیشتر کوچکتر و چابک تر شوند.

ـ برون سپاری در بسیاری از سازمان های دولتی در ایران امروز از امری غیر عادی به فعالیتی متداول و با هزینه های کمتر و کارآئی با مدتی تبدیل شده است.

ـ برون سپاری امروز بعنوان یک روش واگذاری بخشی از کارها به خارج سازمان و بصورت پیمانکاری و با واژۀ کار فردی بجای روز فردی مطرح است.

ـ برون سپاری بعنوان یکی از ساز و کارهای مدیریت دولتی جدید در کشورهای غربی متداول گردیده و ضمن آن برخی از فعالیت های غیر راهبردی به سازمانهای بخش خصوصی سپرده شده این کار با این پیش فرض انجام گرفت که سازمان های بخش خصوصی با هزینه کمتر و کیفیت بهتر به عهده انجام امور بر می آیند و بدین ترتیب برون سپاری شیوه ای متداول در دولت ها شد و سازکار موثری برای کوچک سازی بدنه دولت قلمداد می گردید. مدیریت با برون سپاری فرصت پیدا می کند تا به مسائل اساسی سازمان بپردازد و با فراغت در جهت امور اصلی و محوری وقت و نیرو صرف کند.

ـ در کشور ما هم مدتهاست که صحبت از برون سپاری به شکل جدی مطرح است.

مطالعه برنامه های اخیر توسعه کشور بویژه برنامه های چهارم و پنجم توسعه نشان میدهد که دولتمردان نیز به ضرورت توجه بیش از بیش به این استراتژی واقف و در جهت کوچک سازی و کاهش تصدی گری، این مفهوم را در دل برنامه های توسعه کشور جای داده اند.

فهرست مطالب

عنوان …………………………………………………………………………………………………. صفحه

تقدیر و تشکر ………………………………………………………………………………………

چکیده…………………………………………………………………………………………………

فصل اول کلیات مورد پژوهی………………………………………………………………….

تشریح مسئله اصلی……………………………………………………………………………….

اهمیت و ارزش تجربه رخ داده………………………………………………………………..

چگونگی آگاهی به وجود مسئله در شرکت ………………………………………………

زمان تجربه حاصل شده………………………………………………………………………….

مکان تجربه حاصل شده…………………………………………………………………………

واژه های مرتبط با بخش………………………………………………………………………..

فصل دوم :مروری بر ادبیات موضوع………………………………………………………..

پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………

تعریف برون سپاری ……………………………………………………………………………..

مزایای برون سپاری……………………………………………………………………………….

معایب برون سپاری……………………………………………………………………………….

خصوصی سازی……………………………………………………………………………………

اهداف خصوصی سازی………………………………………………………………………….

عملکرد خصوصی سازی در ایران……………………………………………………………

بررسی خصوصی سازی در صنعت برق……………………………………………………

اثرات اجراء اصل ۴۴ قانون اساسی……………………………………………………………

چالش های دولت در اجرای اصل ۴۴ در یکسال گذشته………………………………………

اصلاحات مورد نیاز در اجرای موفقیت آمیز اصل ۴۴………………………………….

ـ فصل سوم: ساختار مورد پژوهش………………………………………………………….

تاریخچه صنعت برق در ایران………………………………………………………………….

تاریخچه صنعت برق در شرکت توزیع……………………………………………………..

تاریخچه صنعت برق در مرند………………………………………………………………….

موقعیت و وسعت مرند………………………………………………………………………….

مسجد جامع مرند………………………………………………………………………………….

مروری بر مدیریت برق مرند…………………………………………………………………..

تشریح شرایط سازمان قبل از وقوع تجربه…………………………………………………

چگونگی پی بردن به وجود مسئله اصلی…………………………………………………..

اقدامات انجام شده برای حل مسئله………………………………………………………….

تشریح نتایج کیفی در حین و انتهای تجربه……………………………………………….

تشریح نتایج کیفی بدست آمده در حین و انتهای تجربه………………………………

آموزه ها……………………………………………………………………………………………….

تعیین جامعه آماری……………………………………………………………………………….

پرسشنامه طرح تحقیقاتی

ـ فصل ۴: تجزیه و تحلیل داده ها

جمع بندی نظرات صاحب نظران

تحلیل توصیفی داده ها

تحلیل استنباطی داده ها

تجزیه و تحلیل پرسشنامه ها

فصل ۵: نتیجه گیری و پیشنهادات

منابع

دانلود فایل

چکیده

در سالیان اخیر دغدغه ی میان صاحب نظران تعلیم و تربیت اسلامی بروز کرده است،آیا آموزش های دینی به طور عام و دروس معارف اسلامی به طور خاص، خود حامل برخی اثرات ناخواسته و نامطلوب بر ارزشها ،نگرشها و عملکرد فراگیران نبوده اند؟ پژوهش حاضر درصدد بررسی اثرات تلویحی و ضمنی ناخواسته دروس معارف اسلامی بوده و با توجه به این که موضوع اثرات تلویحی و ضمنی در حوزۀ برنامۀ درسی پنهان بحث شده است،برای تبیین موضوع و انجام پژوهش از چارچوب نظری و روش های متناسب با مفهوم برنامه درسی پنهان استفاده شده است. روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش روش توصیفی پیمایشی (زمینه یابی) می باشد، جامعه آماری شامل تمام دانشجویان مقطع کارشناسی می باشد که در چهار گروه آموزشی عمده، علوم انسانی، علوم پایه، کشاورزی، فنی و مهندسی، در سال های ورودی تحصیلی  ۸۶و ۸۵ در دانشگاه تبریز که مشغول به تحصیل می باشند و حداقل شش واحد از دروس معارف را گذرانده اند و با کتاب های دروس معارف آشنایی دارند انتخاب شده اند. طبق آمار دریافتی از آموزش کل دانشگاه تبریز، این تعداد برابر با ۵۲۵۶ نفر می باشد، با توجه به فرمول کوکران،۳۵۰ نفر برای نمونه آماری این تحقیق انتخاب گردید ابزار اندازه گیری مورد استفاده در تحقیق پرسشنامۀ محقق ساخته بر اساس طیف لیکرت بود  که شامل ۴۰ سوال چهار گزینه ای  بود و دو سؤال باز پاسخ بوده برای تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی بهره گرفته شد، یافته  های مطالعه نشان میدهد که : ابعاد برنامه درسی پنهان (بار ارزشی منفی) در خصوص ماهیّت و اهداف، باورها و ارزش ها، روحیّۀ علمی درصد بالا وجود دارندو عوامل اثر گذار برنامه درسی پنهان دروس معارف اسلامی عمدتاً عبارتند از: محتوای تکرای کتاب های دروس معارف، روش ارزشیابی غلط، غیرفعال بودن روش تدریس، نداشتن اطلاعات کافی برخی از اساتید، هم¬چنین علی رغم این که بین دیدگاه های دانشجویان دختر و پسر در خصوص ابعاد برنامه درسی پنهان و عوامل اثرگذار بر آن تفاوت وجود ندارد ولی بین دیدگاه های دانشجویان رشته های علوم پایه، علوم انسانی، فنی و مهندسی و کشاورزی در خصوص ابعاد برنامه درسی پنهان تفاوت معناداری ملاحظه شد. و در نهایت کدگذاری محوری حاصل از تحلیل کیفی به روش نظریه مبنایی نشان داد که،  سنگین بودن، خشک بودن، تکراری و جذاب نبودن مطالب دروس معارف از اساسی ترین عوامل تاثیرگذار بر بار ارزشی ناخواسته دروس معارف از نظر دانشجویان می باشد.

جدول ۴-۱: شاخصهای توصیفی متغیرهای پژوهش برحسب جنس……………………………………۹۳

جدول۴-۲٫ شاخصهای توصیفی متغیرهای پژوهش برحسب گروه تحصیلی…………………………۹۴

جدول (۴-۳ ): نتایج ارزیابی ابعاد برنامه درسی پنهان در خصوص ماهیّت و اهداف دروس معارف اسلامی…………………………………………………………………………………………………………۹۵

جدول (۴-۴ ): نتایج ارزیابی ابعاد برنامه درسی پنهان در خصوص باورها و ارزشهای دانشجویان……………………………………………………………………………………………………………….۹۷

جدول (۴-۵ ): نتایج ارزیابی ابعاد برنامه درسی پنهان در خصوص روحیّۀ علمی دانشجویان……………………………………………………………………………………………….۹۹

جدول (۴-۶ ): نتایج ارزیابی عوامل اثر گذار برنامه درسی پنهان در حوزۀ دروس معارف اسلامی……………………………………………………………………………………………….۱۰۰

جدول ۴-۷٫ تحلیل چند متغیری بر روی نمرات ابعاد برنامه درسی پنهان با در نظر گرفتن جنس به عنوان متغیرمستقل براساس آماره ویلکز لامبدا…………………………………………………………۱۰۳

جدول ۴-۸٫ تحلیل چند متغیری بر روی نمرات ابعاد برنامه درسی پنهان با در نظر گرفتن گروهها به عنوان متغیرمستقل براساس آماره ویلکز لامبدا………………………………………………………..۱۰۴٫

جدول۴-۹٫ تحلیل واریانس چند متغیری بین گروهی برای مقایسه میانگین نمرات متغیر های پژوهش در گروه های آموزشی مختلف…………………………………………………………………….۱۰۵

جدول۴-۱۰٫ آزمون تعقیبی توکی برای مقایسه میانگینهای نمرات دانشجویان در  متغیرهای مورد نظر…………………………………………………………………………………………………..۱۰۶

جدول ۴-۱۱: تحلیل واریانس یک راهه بین گروهی برای مقایسه میانگین نمرات دانشجویان دختر و پسر در خصوص عوامل اثرگذار بر برنامه درسی پنهانِ……………………………………..۱۰۷

جدول ۴-۱۲: تحلیل واریانس یک راهه بین گروهی برای مقایسه میانگین نمرات گروه ها در خصوص عوامل اثرگذار بر برنامه درسی پنهان…………………………………………………………………..۱۰۸

دانلود فایل

چکیده

در سالیان اخیر دغدغه ی میان صاحب نظران تعلیم و تربیت اسلامی بروز کرده است،آیا آموزش های دینی به طور عام و دروس معارف اسلامی به طور خاص، خود حامل برخی اثرات ناخواسته و نامطلوب بر ارزشها ،نگرشها و عملکرد فراگیران نبوده اند؟ پژوهش حاضر درصدد بررسی اثرات تلویحی و ضمنی ناخواسته دروس معارف اسلامی بوده و با توجه به این که موضوع اثرات تلویحی و ضمنی در حوزۀ برنامۀ درسی پنهان بحث شده است،برای تبیین موضوع و انجام پژوهش از چارچوب نظری و روش های متناسب با مفهوم برنامه درسی پنهان استفاده شده است. روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش روش توصیفی پیمایشی (زمینه یابی) می باشد، جامعه آماری شامل تمام دانشجویان مقطع کارشناسی می باشد که در چهار گروه آموزشی عمده، علوم انسانی، علوم پایه، کشاورزی، فنی و مهندسی، در سال های ورودی تحصیلی  ۸۶و ۸۵ در دانشگاه تبریز که مشغول به تحصیل می باشند و حداقل شش واحد از دروس معارف را گذرانده اند و با کتاب های دروس معارف آشنایی دارند انتخاب شده اند. طبق آمار دریافتی از آموزش کل دانشگاه تبریز، این تعداد برابر با ۵۲۵۶ نفر می باشد، با توجه به فرمول کوکران،۳۵۰ نفر برای نمونه آماری این تحقیق انتخاب گردید ابزار اندازه گیری مورد استفاده در تحقیق پرسشنامۀ محقق ساخته بر اساس طیف لیکرت بود  که شامل ۴۰ سوال چهار گزینه ای  بود و دو سؤال باز پاسخ بوده برای تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی بهره گرفته شد، یافته  های مطالعه نشان میدهد که : ابعاد برنامه درسی پنهان (بار ارزشی منفی) در خصوص ماهیّت و اهداف، باورها و ارزش ها، روحیّۀ علمی درصد بالا وجود دارندو عوامل اثر گذار برنامه درسی پنهان دروس معارف اسلامی عمدتاً عبارتند از: محتوای تکرای کتاب های دروس معارف، روش ارزشیابی غلط، غیرفعال بودن روش تدریس، نداشتن اطلاعات کافی برخی از اساتید، هم¬چنین علی رغم این که بین دیدگاه های دانشجویان دختر و پسر در خصوص ابعاد برنامه درسی پنهان و عوامل اثرگذار بر آن تفاوت وجود ندارد ولی بین دیدگاه های دانشجویان رشته های علوم پایه، علوم انسانی، فنی و مهندسی و کشاورزی در خصوص ابعاد برنامه درسی پنهان تفاوت معناداری ملاحظه شد. و در نهایت کدگذاری محوری حاصل از تحلیل کیفی به روش نظریه مبنایی نشان داد که،  سنگین بودن، خشک بودن، تکراری و جذاب نبودن مطالب دروس معارف از اساسی ترین عوامل تاثیرگذار بر بار ارزشی ناخواسته دروس معارف از نظر دانشجویان می باشد.

جدول ۴-۱: شاخصهای توصیفی متغیرهای پژوهش برحسب جنس……………………………………۹۳

جدول۴-۲٫ شاخصهای توصیفی متغیرهای پژوهش برحسب گروه تحصیلی…………………………۹۴

جدول (۴-۳ ): نتایج ارزیابی ابعاد برنامه درسی پنهان در خصوص ماهیّت و اهداف دروس معارف اسلامی…………………………………………………………………………………………………………۹۵

جدول (۴-۴ ): نتایج ارزیابی ابعاد برنامه درسی پنهان در خصوص باورها و ارزشهای دانشجویان……………………………………………………………………………………………………………….۹۷

جدول (۴-۵ ): نتایج ارزیابی ابعاد برنامه درسی پنهان در خصوص روحیّۀ علمی دانشجویان……………………………………………………………………………………………….۹۹

جدول (۴-۶ ): نتایج ارزیابی عوامل اثر گذار برنامه درسی پنهان در حوزۀ دروس معارف اسلامی……………………………………………………………………………………………….۱۰۰

جدول ۴-۷٫ تحلیل چند متغیری بر روی نمرات ابعاد برنامه درسی پنهان با در نظر گرفتن جنس به عنوان متغیرمستقل براساس آماره ویلکز لامبدا…………………………………………………………۱۰۳

جدول ۴-۸٫ تحلیل چند متغیری بر روی نمرات ابعاد برنامه درسی پنهان با در نظر گرفتن گروهها به عنوان متغیرمستقل براساس آماره ویلکز لامبدا………………………………………………………..۱۰۴٫

جدول۴-۹٫ تحلیل واریانس چند متغیری بین گروهی برای مقایسه میانگین نمرات متغیر های پژوهش در گروه های آموزشی مختلف…………………………………………………………………….۱۰۵

جدول۴-۱۰٫ آزمون تعقیبی توکی برای مقایسه میانگینهای نمرات دانشجویان در  متغیرهای مورد نظر…………………………………………………………………………………………………..۱۰۶

جدول ۴-۱۱: تحلیل واریانس یک راهه بین گروهی برای مقایسه میانگین نمرات دانشجویان دختر و پسر در خصوص عوامل اثرگذار بر برنامه درسی پنهانِ……………………………………..۱۰۷

جدول ۴-۱۲: تحلیل واریانس یک راهه بین گروهی برای مقایسه میانگین نمرات گروه ها در خصوص عوامل اثرگذار بر برنامه درسی پنهان…………………………………………………………………..۱۰۸

دانلود فایل

چکیده

از آنجایی که تمام عناصر آلیاژی، تاثیر منحصر به فردی روی آلیاژهای آهنی دارند می توانند با اضافه یا کم شدن مقدارشان تاثیرات بسزایی  را بر روی چدن ها بگذارند لذا در این میان می خواهیم تاثیر سیلیسیم ۵/۱۴% را بر روی چدن پر سیلیسیم را بررسی نمائیم و بدین ترتیب این تحقیق به نحوه تولید این چدنها و به بررسی پارامترهای ریخته گری و تاثیر سایر عناصر آلیاژی خواهیم پرداخت.

فهرست مطالب ………………………………………………………………………صفحه
فصل اول: مقدمه‌ای بر چدن‌ها …………………………………………………………۱
۱-۱ طبیعت چدن‌ها…………………………………………………………………………………………………………………… ۱
۲-۱ انواع چدن…………………………………………………………………………………………………………………………..۵
۱-۲-۱ چدن های عمومی (معمولی) ………………………………………………………………………………………….۶
۱-۲-۱-۱چدن‌های خاکستری ورقه‌ای……………………………………………………………………………………….. ۶
۱-۲-۱-۲چدن های چکش‌خوار…………………………………………………………………………………………………. ۸
۱-۲-۲-۳ چدن‌های گرافیت کروی………………………………………………………………………………………….. ۱۰
۱-۲-۲-۴ چدن های گرافیت فشرده / کرمی شکل …………………………………………………………………..۱۱
۱-۳چدن های سفید و آلیاژی مخصوص برای مقاصد ویژه……………………………………………………….. ۱۳
۱-۳-۱آلیاژهای مقاوم به حرارت……………………………………………………………………………………………… ۱۴
۱-۳-۲ چدن‌های ضدسایش…………………………………………………………………………………………………….. ۱۵
۱-۴ آشنایی با چدنهای پرسیلیسیم  ………………………………………………………………………………………. ۱۶
۱-۴-۱ترکیب شیمیائی …………………………………………………………………………………………………………. ۱۷
فصل دوم: نحوه تولید وکاربرد چدن پرسیلیسم  ………………………………………………………………..۱۹
۲-۱ کاربردهای چدن پرسیلیسیم……………………………………………………………………………………………. ۲۰
۲-۲ تولید چدن پرسیلیسیم……………………………………………………………………………………………………. ۲۰
۲-۲-۱- طراحی ریخته‌گری، مدلسازی و قالب………………………………………………………………………… ۲۱
۲-۲-۲ ذوب……………………………………………………………………………………………………………………………..۲۲
۲-۲-۳ ریخته‌گری……………………………………………………………………………………………………………………۲۳
۲-۲-۴ عملیات حرارت……………………………………………………………………………………………………………..۲۳
۲-۲-۵-جوانه زایی مذاب …………………………………………………………………………………………………………۲۴
۲-۲-۶-ماشین کاری………………………………………………………………………………………………………………..۲۴
۲-۳ عیوب متداول در ریخته گری چدنهای پرسیلیسیم  ………………………………………………………….۲۴
فصل سوم:  خواص فیزیکی چدن‌های پر سلیسیم………………………………………………………………۲۶
خواص فیزیکی چدن‌های پر سلیسیم…………………………………………………………………………………………۲۷
۳-۲ مقاومت به خوردگی چدنهای پرسیلیسیم………………………………………………………………………..  ۲۷
۳-۲-۱خوردگی در اسید سولفوریک………………………………………………………………………………………….۲۸
۳-۲-۲ خوردگی در اسید نیتریک ………………………………………………………………………………………….. ۳۰
۳-۲-۳ خوردگی در مخلوط اسید سولفوریک و نیتریک ……………………………………………………………۳۰
۳- ۲- ۴ خوردگی در اسید هیدروکلریک…………………………………………………………………………………..۳۲
۳-۲-۵ خوردگی در اسید فسفریک………………………………………………………………………………………….. ۳۳
۳-۲-۶ خوردگی در اسید فلوئوریک ……………………………………………………………………………………….. ۳۳
۳-۲-۷ خوردگی در برابر اسیدهای آلی …………………………………………………………………………………….۳۳
۳-۲-۸ خوردگی در برابر قلیاها و محیط‌های دیگر…………………………………………………………………… ۳۳
۳-۲-۹ خوردگی در هوای محیط ……………………………………………………………………………………………. ۳۴
فصل چهارم: رابطه بین پارامترهای فرایند ریخته گری و خصوصیات مکانیکی…………….. ۳۵
۴-۱ مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………….۳۶
۴-۲ روش تا گوچی …………………………………………………………………………………………………………………۳۷
۴-۳ روش آزمایش……………………………………………………………………………………………………………………۳۷
۴-۳-۱ آماده سازی نمونه و ازمایش مکانیکی………………………………………………………………………….. ۳۷
۴-۲-۲ آنالیز تا گوچی …………………………………………………………………………………………………………….۳۸
۴-۲-۳  آنالیز متالوژیکی…………………………………………………………………………………………………………  ۳۹
۴-۳ ارزیابی پارامترهای فرایند ریخته گری با روش گوچی………………………………………………………..۴۰
۴-۴ نتایج و بحث …………………………………………………………………………………………………………………….۴۴
۴-۴-۱  ارزیابی پارامترهای فرایند ریخته گری توسط آنالیز متالوژیکی……………………………………. ۴۴
۴-۵  نتیجه …………………………………………………………………………………………………………………………….۵۲
فصل پنجم: اثر سریع و مداوم عملیات حرارتی و آلیاژهای Cr Mg و Ti روی خواص مکانیکی چدن……………………………………………………………………………………………………………………………۵۳
۵-۱ مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………… ۵۴
۵-۲ مواد و روشها……………………………………………………………………………………………………………………. ۵۸
۵-۲-۱ آلیاژهای مطالعه شده …………………………………………………………………………………………………..۵۸
۵-۲-۲ مدل های ریخته گری و قالب گیری……………………………………………………………………………. ۵۹
۵-۲-۳- گداختگی، ریخته‌گری، چدن‌ریزی و عملیات حرارتی…………………………………………………. ۶۱
۵- ۲-۴ آزمایشات مکانیکی…………………………………………………………………………………………………….. ۶۲
۵-۲-۵- آنالیزهای مقطع شناسی و متالوژیکی ………………………………………………………………………….۶۳
۵-۳  نتایج و بحث  ………………………………………………………………………………………………………………….۶۵
فصل ششم: اثر عناصر آلیاژی بر چدنهای پرسیلیسیم………………………………………………………۶۸
اثرعناصر آلیاژی بر چدنهای پرسیلسیم…………………………………………………………………………………….. ۶۹
۶-۱کربن …………………………………………………………………………………………………………………………………۶۹
۶-۲ سیلیسیم………………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۹
۶-۳ منکنز ………………………………………………………………………………………………………………………………۷۰
۶-۴ مولیبدن ……………………………………………………………………………………………………………………………۷۰
۶-۵ کرم …………………………………………………………………………………………………………………………………۷۰
۶-۶ نیکل ………………………………………………………………………………………………………………………………..۷۱
۶-۷ مس…………………………………………………………………………………………………………………………………. ۷۱
فصل هفتم : نتیجه گیری  …………………………………………………………………………………………………….۷۲
نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………………………………………۷۳
منابع……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۷۵

فهرست اشکال …………………………………………………………………………..صفحه
فصل اول
شکل ۱- ۱ خانواده چدن……………………………………………………………………………………………………………………… ۳
شکل۱-۲  محدوده ترکیب C و Si در انواع چدن‌ها و فولاد   …………………………………………………………. ۳
شکل۱-۳  نمودار فازی آهن – کربن………………………………………………………………………………………………….. ۴
شکل ۱-۴ تولید چدن در k.U در دوره‌ سال های  ۱۹۸۵ – ۱۹۶۰…………………………………………………. ۵
شکل ۱-۵ نشان‌دهنده شکل انواع گرافیت‌ها که توسط ASTM A247 تعیین شده است……………….۷
جدول ۱ .۱ ترکیب‌های شیمیایی برای چدن‌های چکش‌خوار تجارتی مغز سفید، مغز سیاه وچدن‌های مغز سیاه با سیکل کوتاه……………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰
شکل۱-۶ مقایسه کارکرد قطعات چدنی سنگین با زمینه متفاوت در دستگاه آزمایش اعوجاج……….۱۲
شکل۱-۷ خانواده چدن‌های سفید مخصوص و چدن‌های آلیاژی……………………………………………………..۱۳
فصل دوم
شکل۲-۱ درصد ضایعات بر حسب نوع عیب در شرکت اصفهان مالیبل را به صورت نمودار میله‌ای نشان می‌دهد…………………………………………………………………………………………………………………………………………..۵
فصل سوم
شکل ۳-۲ خوردگی چدن پرسیلسیم در اسید سولفوریک ۲۰درصد جوشان……………………………………۲۸
شکل۳- ۳خوردگی چدن پرسیلیسیم دراسید فولفوریک ۷۰درصد جوشان………………………………………۲۸
شکل۳-۴ خوردگی چدن‌ پرسیلیسیم توسط اسید نیتریک به صورت تابعی از غلظت و دما……………۲۹
شکل۳-۵ مقاومت مواد مختلف از جمله چدن پر سیلیسیم را به اسید سولفوریک نشان می‌دهد……۲۹
شکل ۳-۶  خوردگی چدن پر سیلیسیم ۵/۱۴ درصد در اسید نیتریک نشان می‏دهد……………………..۳۰
شکل۳-۷مقاومت به خوردگی موادبه مخلوط اسیدسولفوریک و نیتریک دردمای اتاق کمترازmpy.31

شکل ۳-۸ تأثیر اسید کلریدریک سرد و گرم بر چدن پرسیلیسیم -۸۰ ساعت درمحلول متلاطم تست شده……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۳۱
شکل۳-۹  تأثیر افزودم مولیبدن در کاهش خوردگی بر چدن سیلیسیم …………………………………………۳۲
فصل چهارم
* شکل ۴-۱ چندین گراف در حال نشان دادن  اثرات اصلی پارامترهای فرایند ریخته گری روی UTS هم برای (A) میانگین ها و (B) نسبت های SN……………………………………………………………………41
شکل۴-۲  چند گراف با نشان دادن اثرات واکنشی پارامترهای فرایند ریخته گری روی UTS برای (a) میانگین ها (B) نسبتهای SN ……………………………………………………………………………………………………44
شکل ۴-۳  گراف های سطوح دارای شکستگی یا ترک خوردگی با اختلاف دمای ذوب (a)C °۱۳۵۰ و (b)C  °۱۶۵۰………………………………………………………………………………………………………………………………….۴۵
شکل ۴-۴ اختلاف حجم هیدروژن با دمای ریخته گری…………………………………………………………………….۴۶
شکل ۴-۵  اختلاف UTS با حجم میش متال…………………………………………………………………………………..۴۷
شکل ۴-۶  نمای بخش مقطعی یک لوله عمودی ، (a) هیچ افزودنی (b) 2/0 درصد افزودن میش متال………………………………………………………………………………………………………………………………………………………۴۸
شکل ۴-۷میکروگراف های نوری چدن های ۵/۱۴ درصد si با محتوای بدون افزودنی (b) 2/0 درصد  (C) 6/0 درصد و (d) 8/0 درصد…………………………………………………………………………………………………………۴۹
شکل ۴-۸ میکروگراف های نوری با نشان دادن رفتار پیشروی ترک خوردگی (a)  بزرگ نمایی اندک (b) بزرگنمایی…………………………………………………………………………………………………………………………………….۵۰
شکل ۴-۹  اختلاف سرعت خوردگی با حجم میش متال ………………………………………………………………….۵۱
شکل ۴-۱۰ بخش حجمی‌فاز اولیه فریت با اختلاف حجم میش متال……………………………………………….۵۱
فصل پنجم
شکل۵-۱  نمودار شماتیک از dispositions از نمونه تست و ریختن دروازه اشتراک در : (الف) کششی ، (ب) خم شدن ، و (ج) تاثیر الگوهای ریخته گری (در ابعاد میلیمتر)…………………………………۵۷
شکل۵-۲ نمونه های آزمایش استفاده شده در آزمایشات مکانیکی : (a) کشش (b) برخورد (c) خم کاری (ابعاد بر میلی متر)……………………………………………………………………………………………………………………..۶۰
شکل ۵-۳  میکرو آنالیز از آلیاژ (C3) * :  نقشه برداری از گردآورندگان عناصر آلیاژ (B) 1 و (C) 2……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………61
شکل۵-۳ میکرو گراف هایی از نمونه های قطعه خام با الیاژهای زیر : (a)cl  (b)c2   (۳)c3    (d)  cl     (e) c2 و (f) c3………………………………………………………………………………………………………………………….63
شکل ۵-۴  میکرو گراف های نمونه های عملیات حرارتی دیده برای الیاژ های زیر:
Cl(a)       (b)c2       (c)c3      (d)cl*     (e)c2*    (f)c………………………………………..64
شکل ۵ –۳ (a) ارزیابی CI*SEM و مشخصات ترکیبات شیمیایی توسط توسط EDS نقاط (c)2,1(b)…………………………………………………………………………………………………………………………………………….67

فهرست جداول …………………………………………………………………………صفحه
جدول۱-۲، ترکیب شیمیایی چدن‌های پرسیلیسیم از مراجع مختلف……………………………………………….۱۸
جدول ۳-۱ خواص فیزیکی چدنها آلیاژی شامل چدن پرسیلیسیم ۱۴ درصد سیلیسیم …………………۲۷
جدول ۴-۱ پارامترهای ریخته گری با دسته های سطوح مواد متشکله که در مطالعه فعلی استفاده شده است……………………………………………………………………………………………………………………………………………..۳۹
جدول ۴-۲  UTS برای هر یک از شرایط آزمایشی با توجه به ردیف عمودی( ۲۷)L8 تا گوچی ……..۳۹
جدول۳-۴UTS برای هر یک از شرایط آزمایشی با توجه به ردیف عمودی( ۲۷)L8 تا گوچی ………….۴۱
جدول ۴-۴  آنالیز اماری واریانس برای UTS ((e)V واریانس خطا می‌باشد……………………………………..۴۳
جدول۵-۱  ترکیب مواد شیمیایی واقعی آلیاژهای چدن با سیلیکون بالا (برحسب درصد)………………۵۹
جدول ۲ – نتایج خواص مکانیکی حاصل از آلیاژهای مورد مطالعه : فیوژن خشن و حرارت……………۶۱

دانلود فایل

چکیده

در این تحقیق، اثرات شدت نور و نیز سن برگ روی میزان برخی از نشان گرهای بیوشیمیایی مانند کلروفیل a، b، کاروتنوئید، فلاوونوئید، پرولین، پروتئین، قندهای محلول و نامحلول و برخی عناصر در برگ های یاس زرد (Forsythia intermedia) در ساعات مختلف روز ( ۸، ۱۲ و ۱۸ ) در ماه­های خرداد و مرداد مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان دادند که در مرداد ماه برگ های سایه ای در مقایسه با برگ­های هم ردیف آفتابی میزان کلروفیل a،  bو کارتنوئید بیشتری داشتند درحالی که در خرداد ماه در اکثر نمونه­ها تفاوت معنی دار بین برگ­های سایه ای در مقایسه با برگ های هم ردیف آفتابی وجود نداشت. به جز خرداد ماه بالاترین میزان این رنگیزه ها در برگ های میانی و یا پایینی هر دو رژیم نوری دیده شد. میزان آنتوسیانین و فلاوونوئید در اغلب نمونه ها ، تفاوت معنی دار بین برگ های سایه ای با برگ­های آفتابی نشان نداد. در بیشتر نمونه ها ، برگ های آفتابی میزان پرولین، پروتئین و قند بیشتری نسبت به برگ های هم ردیف سایه ای داشتند و بیشترین میزان این ترکیبات در برگ های جوان ( بالایی) و یا بالغ ( میانی) هر ۲ رژیم نوری دیده شد. نتایج بررسی میزان عناصر نشان داد که به جز منیزیم که برای هر دو نوع برگ­های سایه ای و آفتابی تفاوت غیرمعنی­دار  نشان داد ، در اغلب نمونه­ها، برگ­های سایه ای میزان عناصر کلسیم، سدیم، پتاسیم و فسفر بیشتری از برگ های آفتابی داشتند. از نظر تأثیر سن برگ بر روی این عناصر، بالاترین میزان کلسیم و منیزیم در برگ­های پایینی ( مسن ) هر دو رژیم نوری دیده شد. در خرداد بالاترین میزان فسفر، در برگ­های بالایی هر دو رژیم نوری وجود داشت.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                            

چکیده………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱

پیش گفتار    …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۲

فصل اول: مروری بر تحقیقات گذشته…………………………………………………………………………………………………. ۳

۱-۱- رده بندی یاس زرد ………………………………………………………………………………………………………………….. ۴

۱-۲- خاستگاه………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴

۱-۳- ویژگی های گیاه شناختی و سیستماتیکی یاس زرد………………………………………………………………………. ۴

۱-۴- شرایط زیستگاه………………………………………………………………………………………………………………………… ۵

۱-۵- روش تکثیر………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶

۱-۶- کاربردهای یاس زرد………………………………………………………………………………………………………………….. ۶

۱-۷- رده­بندی ارقام زراعی………………………………………………………………………………………………………………… ۶

۱-۸- نور………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۶

۱-۹- فتوسنتز در محیط های سایه و آفتاب………………………………………………………………………………………….. ۷

۱-۱۰- تفاوت های برگ های سایه­ای و آفتابی……………………………………………………………………………………… ۸

۱-۱۰-۱- تفاوت های ساختاری……………………………………………………………………………………………………. ۸

۱-۱۰-۲- تفاوت های بیوشیمیایی…………………………………………………………………………………………………. ۹

۱-۱۰-۲-۱- تفاوت در میزان رنگیزه ها…………………………………………………………………………………… ۹

۱-۱۰-۲-۲- تفاوت در میزان پرولین……………………………………………………………………………………….. ۱۱

۱-۱۰-۲-۳- تفاوت در میزان کربوهیدرات ها………………………………………………………………………….. ۱۲

۱-۱۰-۲-۴- تفاوت در میزان پروتئین……………………………………………………………………………………… ۱۲

۱-۱۱- ویژگی های برگ های جوان و مسن…………………………………………………………………………………………. ۱۳

۱-۱۱-۱- تفاوت ساختار کلروپلاست در برگ های جوان و مسن…………………………………………………….. ۱۶

۱-۱۲- عناصر……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۷

فصل دوم: مواد و روش ها…………………………………………………………………………………………………………………. ۲۰

۲-۱- موقعیت جغرافیایی شهرستان مرند…………………………………………………………………………………………….. ۲۱

۲-۲- جمع­آوری نمونه های گیاهی……………………………………………………………………………………………………… ۲۱

۲-۳- سنجش کلروفیل و کاروتنوئید…………………………………………………………………………………………………….. ۲۲

۲-۴- سنجش آنتوسیانین……………………………………………………………………………………………………………………. ۲۲

۲-۵- سنجش فلاوونوئید……………………………………………………………………………………………………………………. ۲۳

۲-۶- سنجش پرولین…………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۳

۲-۷- سنجش پروتئین………………………………………………………………………………………………………………………… ۲۴

۲-۸- سنجش قندهای محلول و نامحلول……………………………………………………………………………………………… ۲۶

۲-۹- سنجش عناصر………………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۷

۲-۹-۱- سنجش کلسیم و منیزیم ……………………………………………………………………………………………………. ۲۸

۲-۹-۲- سنجش سدیم و پتاسیم……………………………………………………………………………………………………… ۲۸

۲-۹-۳- سنجش میزان فسفر…………………………………………………………………………………………………………… ۲۸

۲-۱۰- پردازش داده ها……………………………………………………………………………………………………………………… ۲۹

فصل سوم: نتایج………………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۰

۳-۱- تغییرات میزان کلروفیل a………………………………………………………………………………………………………….. 31

3-2- تغییرات میزان کلروفیل b…………………………………………………………………………………………………………. 33

3-3- تغییرات میزان کاروتنوئید………………………………………………………………………………………………………….. ۳۴

۳-۴- تغییرات میزان آنتوسیانین ها……………………………………………………………………………………………………… ۳۵

۳-۵- تغییرات میزان فلاوونوئیدها………………………………………………………………………………………………………. ۳۷

۳-۵-۱- تغییرات میزان فلاوونوئیدها در طول موج  nm270  ………………………………………………………… ۳۷

۳-۵-۲- تغییرات میزان فلاوونوئیدها در طول موج  nm300………………………………………………………….. 38

3-5-3 تغییرات میزان فلاوونوئیدها در طول موج  nm330…………………………………………………………….. 39

3-6- تغییرات میزان پرولین……………………………………………………………………………………………………………….. ۴۱

۳-۷- تغییرات میزان پروتئین……………………………………………………………………………………………………………… ۴۳

۳-۸- تغییرات میزان قند محلول…………………………………………………………………………………………………………. ۴۴

۳-۹- تغییرات میزان قند نامحلول………………………………………………………………………………………………………. ۴۶

۳-۱۰- تغییرات میزان عناصر……………………………………………………………………………………………………………… ۴۸

۳-۱۰-۱- تغییرات میزان کلسیم……………………………………………………………………………………………………. ۴۸

۳-۱۰-۲- تغییرات میزان منیزیم……………………………………………………………………………………………………. ۵۰

۳-۱۰-۳- تغییرات میزان پتاسیم……………………………………………………………………………………………………. ۵۱

۳-۱۰-۴- تغییرات میزان سدیم…………………………………………………………………………………………………….. ۵۳

۳-۱۰-۵- تغییرات میزان فسفر……………………………………………………………………………………………………… ۵۴

فصل چهارم :بحث و نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………. ۸۱

۴-۱- تفسیر نتایج حاصل از میزان کلروفیل a و b………………………………………………………………………………… 82

4-2- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان کاروتنوئید……………………………………………………………………. ۸۳

۴-۳- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان آنتوسیانین……………………………………………………………………. ۸۴

۴-۴- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان فلاوونوئیدها………………………………………………………………… ۸۵

۴-۵- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان پرولین…………………………………………………………………………. ۸۵

۴-۶- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان پروتئین……………………………………………………………………….. ۸۶

۴-۷- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان قند محلول و قند نامحلول…………………………………………….. ۸۷

۴-۸- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان کلسیم و منیزیم…………………………………………………………….. ۸۸

۴-۹- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان سدیم و پتاسیم……………………………………………………………… ۸۹

۴-۱۰- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان فسفر…………………………………………………………………………. ۹۰

پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۹۱

منابع فارسی ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ۹۲

منابع انگلیسی …………………………………………………………………………………………………………………………………… ۹۲

Abstract………………………………………………………………………………………………………………………………………… 96

فهرست جداول

عنوان                                                                                                      

جدول ۳-۱- مقادیر کلروفیلa  در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵۷

جدول ۳-۲- مقادیر کلروفیلb  در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵۷

جدول ۳-۳- مقادیر کاروتنوئید در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵۸

جدول ۳-۴- مقادیر آنتوسیانین در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵۸

جدول ۳-۵- مقادیر فلاوونوئید در طول موج nm270  در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۹

جدول ۳-۶- مقادیر فلاوونوئید در طول موج nm300  در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۹

جدول ۳-۷- مقادیر فلاوونوئید در طول موج nm330  در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۰

جدول ۳-۸- مقادیر پرولین در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۰

جدول ۳-۹- مقادیر پروتئین در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۱

جدول ۳-۱۰- مقادیر قند محلول در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۱

جدول ۳-۱۱- مقادیر قند نامحلول در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۲

جدول ۳-۱۲- مقادیر کلسیم در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۲

جدول ۳-۱۳- مقادیر منیزیم در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۳

جدول ۳-۱۴- مقادیر پتاسیم در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۳

جدول ۳-۱۵- مقادیر سدیم در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۴

جدول ۳-۱۶- مقادیر فسفر در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۴

فهرست نمودارها

عنوان

نمودار ۳-۱- غلظت کلروفیل a در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه         ۶۵

نمودار ۳-۲- غلظت کلروفیل a در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه          ۶۵

نمودار ۳-۳- غلظت کلروفیلb در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه          ۶۶

نمودار ۳-۴- غلظت کلروفیل b در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه          ۶۶

نمودار ۳-۵- غلظت کاروتنوئید در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه         ۶۷

نمودار ۳-۶- غلظت کاروتنوئید در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه          ۶۷

نمودار ۳-۷- غلظت آنتوسیانین در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه         ۶۸

نمودار ۳-۸- غلظت آنتوسیانین در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه          ۶۸

نمودار ۳-۹- غلظت فلاوونوئید در طول موج  nm270 در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۹

نمودار ۳-۱۰- غلظت فلاوونوئید در طول موج  nm270 در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶۹

نمودار ۳-۱۱- غلظت فلاوونوئید در طول موج  nm300 در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۷۰

نمودار ۳-۱۲- غلظت فلاونوئید در طول موج  nm300 در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۷۰

نمودار ۳-۱۳- غلظت فلاوونوئید در طول موج   nm330 در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۷۱

نمودار ۳-۱۴- غلظت فلاوونوئید در طول موج  nm330 در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۷۱

نمودار ۳-۱۵- غلظت پرولین در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه            ۷۲

نمودار ۳-۱۶- غلظت پرولین در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه            ۷۲

نمودار ۳-۱۷- غلظت پروتیئن در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه          ۷۳

نمودار ۳-۱۸- غلظت پروتیئن در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه           ۷۳

نمودار ۳-۱۹- غلظت قند محلول در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه      ۷۴

نمودار ۳-۲۰- غلظت قند محلول در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه       ۷۴

نمودار ۳-۲۱- غلظت قند نامحلول در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه     ۷۵

نمودار ۳-۲۲- غلظت قند نامحلول در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه      ۷۵

نمودار ۳-۲۳- غلظت کلسیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه            ۷۶

نمودار ۳-۲۴- غلظت کلسیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه ۷۶

نمودار ۳-۲۵- غلظت منیزیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه            ۷۷

نمودار ۳-۲۶- غلظت منیزیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه ۷۷

نمودار ۳-۲۷- غلظت پتاسیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه            ۷۸

نمودار ۳-۲۸- غلظت پتاسیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه ۷۸

نمودار ۳-۲۹- غلظت سدیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه ۷۹

نمودار ۳-۳۰- غلظت سدیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه  ۷۹

نمودار ۳-۳۱- غلظت فسفر در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه ۸۰

نمودار ۳-۳۲- غلظت فسفر در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه  ۸۰

فهرست اشکال

عنوان                                                                                                                   

شکل ۲-۱- منحنی استاندارد پرولین……………………………………………………………………………………………………. ۲۴

شکل ۲-۲- منحنی استاندارد پروتئین………………………………………………………………………………………………….. ۲۵

شکل ۲-۳- منحنی استاندارد قند………………………………………………………………………………………………………… ۲۷

 شکل ۲-۴- منحنی استاندارد فسفر……………………………………………………………………………………………………….. ۲۹

منابع فارسی

۱)   زایگر، ا.، ل.، ۲۰۰۲، فیزیولوژی گیاهی، ویرایش سوم، ترجمه گروه مترجمین، انتشارات خانه زیست شناسی ، صفحات ۱۹۳، ۲۱۰، ۲۱۴٫

۲)   سید مرندی، ه.، ۱۳۸۷، نگاهی به تاریخ مرند، انتشارات احساس، صفحه ۴۳٫

۳)   لمبرز، ه.، ف.، پونز، ت.، ۱۳۸۴، اکوفیزیولوژی گیاهی، ترجمه کوچکی، ع. و همکاران، جلد ۱، انتشارات دانشگاه فردوسی مشهد، صفحات ۶۳، ۶۴ ،۷۷٫

۴)   مظفریان، و.، ۱۳۸۳، درختان و درختچه های ایران، صفحه ۴۵۳٫

۵)   مؤمن رومیانی، ع.، ۱۳۸۰، معرفی یک صد گونه درخت و درخچه زینتی مناسب برای طراحی فضای سبز، انتشارات مؤسسه تحقیقات جنگل ها و مراتع، صفحه ۳۸٫

۶)   می نارد، جی. ه.، اورکات، د. ام.، ۱۳۷۲، فیزیولوژی گیاهان در شرایط دشوار، ترجمه حکمت شعار، ح.، انتشارات نیکنام، صفحات ۱۰۹ و ۱۳۸

دانلود فایل

چکیده

در این تحقیق، اثرات شدت نور و نیز سن برگ روی میزان برخی از نشان گرهای بیوشیمیایی مانند کلروفیل a، b، کاروتنوئید، فلاوونوئید، پرولین، پروتئین، قندهای محلول و نامحلول و برخی عناصر در برگ های یاس زرد (Forsythia intermedia) در ساعات مختلف روز ( ۸، ۱۲ و ۱۸ ) در ماه­های خرداد و مرداد مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان دادند که در مرداد ماه برگ های سایه ای در مقایسه با برگ­های هم ردیف آفتابی میزان کلروفیل a،  bو کارتنوئید بیشتری داشتند درحالی که در خرداد ماه در اکثر نمونه­ها تفاوت معنی دار بین برگ­های سایه ای در مقایسه با برگ های هم ردیف آفتابی وجود نداشت. به جز خرداد ماه بالاترین میزان این رنگیزه ها در برگ های میانی و یا پایینی هر دو رژیم نوری دیده شد. میزان آنتوسیانین و فلاوونوئید در اغلب نمونه ها ، تفاوت معنی دار بین برگ های سایه ای با برگ­های آفتابی نشان نداد. در بیشتر نمونه ها ، برگ های آفتابی میزان پرولین، پروتئین و قند بیشتری نسبت به برگ های هم ردیف سایه ای داشتند و بیشترین میزان این ترکیبات در برگ های جوان ( بالایی) و یا بالغ ( میانی) هر ۲ رژیم نوری دیده شد. نتایج بررسی میزان عناصر نشان داد که به جز منیزیم که برای هر دو نوع برگ­های سایه ای و آفتابی تفاوت غیرمعنی­دار  نشان داد ، در اغلب نمونه­ها، برگ­های سایه ای میزان عناصر کلسیم، سدیم، پتاسیم و فسفر بیشتری از برگ های آفتابی داشتند. از نظر تأثیر سن برگ بر روی این عناصر، بالاترین میزان کلسیم و منیزیم در برگ­های پایینی ( مسن ) هر دو رژیم نوری دیده شد. در خرداد بالاترین میزان فسفر، در برگ­های بالایی هر دو رژیم نوری وجود داشت.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                            

چکیده………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱

پیش گفتار    …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۲

فصل اول: مروری بر تحقیقات گذشته…………………………………………………………………………………………………. ۳

۱-۱- رده بندی یاس زرد ………………………………………………………………………………………………………………….. ۴

۱-۲- خاستگاه………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴

۱-۳- ویژگی های گیاه شناختی و سیستماتیکی یاس زرد………………………………………………………………………. ۴

۱-۴- شرایط زیستگاه………………………………………………………………………………………………………………………… ۵

۱-۵- روش تکثیر………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶

۱-۶- کاربردهای یاس زرد………………………………………………………………………………………………………………….. ۶

۱-۷- رده­بندی ارقام زراعی………………………………………………………………………………………………………………… ۶

۱-۸- نور………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۶

۱-۹- فتوسنتز در محیط های سایه و آفتاب………………………………………………………………………………………….. ۷

۱-۱۰- تفاوت های برگ های سایه­ای و آفتابی……………………………………………………………………………………… ۸

۱-۱۰-۱- تفاوت های ساختاری……………………………………………………………………………………………………. ۸

۱-۱۰-۲- تفاوت های بیوشیمیایی…………………………………………………………………………………………………. ۹

۱-۱۰-۲-۱- تفاوت در میزان رنگیزه ها…………………………………………………………………………………… ۹

۱-۱۰-۲-۲- تفاوت در میزان پرولین……………………………………………………………………………………….. ۱۱

۱-۱۰-۲-۳- تفاوت در میزان کربوهیدرات ها………………………………………………………………………….. ۱۲

۱-۱۰-۲-۴- تفاوت در میزان پروتئین……………………………………………………………………………………… ۱۲

۱-۱۱- ویژگی های برگ های جوان و مسن…………………………………………………………………………………………. ۱۳

۱-۱۱-۱- تفاوت ساختار کلروپلاست در برگ های جوان و مسن…………………………………………………….. ۱۶

۱-۱۲- عناصر……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۷

فصل دوم: مواد و روش ها…………………………………………………………………………………………………………………. ۲۰

۲-۱- موقعیت جغرافیایی شهرستان مرند…………………………………………………………………………………………….. ۲۱

۲-۲- جمع­آوری نمونه های گیاهی……………………………………………………………………………………………………… ۲۱

۲-۳- سنجش کلروفیل و کاروتنوئید…………………………………………………………………………………………………….. ۲۲

۲-۴- سنجش آنتوسیانین……………………………………………………………………………………………………………………. ۲۲

۲-۵- سنجش فلاوونوئید……………………………………………………………………………………………………………………. ۲۳

۲-۶- سنجش پرولین…………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۳

۲-۷- سنجش پروتئین………………………………………………………………………………………………………………………… ۲۴

۲-۸- سنجش قندهای محلول و نامحلول……………………………………………………………………………………………… ۲۶

۲-۹- سنجش عناصر………………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۷

۲-۹-۱- سنجش کلسیم و منیزیم ……………………………………………………………………………………………………. ۲۸

۲-۹-۲- سنجش سدیم و پتاسیم……………………………………………………………………………………………………… ۲۸

۲-۹-۳- سنجش میزان فسفر…………………………………………………………………………………………………………… ۲۸

۲-۱۰- پردازش داده ها……………………………………………………………………………………………………………………… ۲۹

فصل سوم: نتایج………………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۰

۳-۱- تغییرات میزان کلروفیل a………………………………………………………………………………………………………….. 31

3-2- تغییرات میزان کلروفیل b…………………………………………………………………………………………………………. 33

3-3- تغییرات میزان کاروتنوئید………………………………………………………………………………………………………….. ۳۴

۳-۴- تغییرات میزان آنتوسیانین ها……………………………………………………………………………………………………… ۳۵

۳-۵- تغییرات میزان فلاوونوئیدها………………………………………………………………………………………………………. ۳۷

۳-۵-۱- تغییرات میزان فلاوونوئیدها در طول موج  nm270  ………………………………………………………… ۳۷

۳-۵-۲- تغییرات میزان فلاوونوئیدها در طول موج  nm300………………………………………………………….. 38

3-5-3 تغییرات میزان فلاوونوئیدها در طول موج  nm330…………………………………………………………….. 39

3-6- تغییرات میزان پرولین……………………………………………………………………………………………………………….. ۴۱

۳-۷- تغییرات میزان پروتئین……………………………………………………………………………………………………………… ۴۳

۳-۸- تغییرات میزان قند محلول…………………………………………………………………………………………………………. ۴۴

۳-۹- تغییرات میزان قند نامحلول………………………………………………………………………………………………………. ۴۶

۳-۱۰- تغییرات میزان عناصر……………………………………………………………………………………………………………… ۴۸

۳-۱۰-۱- تغییرات میزان کلسیم……………………………………………………………………………………………………. ۴۸

۳-۱۰-۲- تغییرات میزان منیزیم……………………………………………………………………………………………………. ۵۰

۳-۱۰-۳- تغییرات میزان پتاسیم……………………………………………………………………………………………………. ۵۱

۳-۱۰-۴- تغییرات میزان سدیم…………………………………………………………………………………………………….. ۵۳

۳-۱۰-۵- تغییرات میزان فسفر……………………………………………………………………………………………………… ۵۴

فصل چهارم :بحث و نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………. ۸۱

۴-۱- تفسیر نتایج حاصل از میزان کلروفیل a و b………………………………………………………………………………… 82

4-2- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان کاروتنوئید……………………………………………………………………. ۸۳

۴-۳- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان آنتوسیانین……………………………………………………………………. ۸۴

۴-۴- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان فلاوونوئیدها………………………………………………………………… ۸۵

۴-۵- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان پرولین…………………………………………………………………………. ۸۵

۴-۶- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان پروتئین……………………………………………………………………….. ۸۶

۴-۷- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان قند محلول و قند نامحلول…………………………………………….. ۸۷

۴-۸- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان کلسیم و منیزیم…………………………………………………………….. ۸۸

۴-۹- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان سدیم و پتاسیم……………………………………………………………… ۸۹

۴-۱۰- تفسیر نتایج حاصل از اندازه گیری میزان فسفر…………………………………………………………………………. ۹۰

پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۹۱

منابع فارسی ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ۹۲

منابع انگلیسی …………………………………………………………………………………………………………………………………… ۹۲

Abstract………………………………………………………………………………………………………………………………………… 96

فهرست جداول

عنوان                                                                                                      

جدول ۳-۱- مقادیر کلروفیلa  در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵۷

جدول ۳-۲- مقادیر کلروفیلb  در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵۷

جدول ۳-۳- مقادیر کاروتنوئید در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵۸

جدول ۳-۴- مقادیر آنتوسیانین در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵۸

جدول ۳-۵- مقادیر فلاوونوئید در طول موج nm270  در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۹

جدول ۳-۶- مقادیر فلاوونوئید در طول موج nm300  در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۹

جدول ۳-۷- مقادیر فلاوونوئید در طول موج nm330  در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۰

جدول ۳-۸- مقادیر پرولین در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۰

جدول ۳-۹- مقادیر پروتئین در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۱

جدول ۳-۱۰- مقادیر قند محلول در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۱

جدول ۳-۱۱- مقادیر قند نامحلول در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۲

جدول ۳-۱۲- مقادیر کلسیم در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۲

جدول ۳-۱۳- مقادیر منیزیم در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۳

جدول ۳-۱۴- مقادیر پتاسیم در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۳

جدول ۳-۱۵- مقادیر سدیم در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۴

جدول ۳-۱۶- مقادیر فسفر در برگ های بالایی، میانی و پایینی سایه ای و آفتابی نمونه برداری شده در ساعات مختلف روز در ماه های خرداد و مرداد………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۴

فهرست نمودارها

عنوان

نمودار ۳-۱- غلظت کلروفیل a در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه         ۶۵

نمودار ۳-۲- غلظت کلروفیل a در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه          ۶۵

نمودار ۳-۳- غلظت کلروفیلb در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه          ۶۶

نمودار ۳-۴- غلظت کلروفیل b در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه          ۶۶

نمودار ۳-۵- غلظت کاروتنوئید در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه         ۶۷

نمودار ۳-۶- غلظت کاروتنوئید در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه          ۶۷

نمودار ۳-۷- غلظت آنتوسیانین در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه         ۶۸

نمودار ۳-۸- غلظت آنتوسیانین در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه          ۶۸

نمودار ۳-۹- غلظت فلاوونوئید در طول موج  nm270 در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۹

نمودار ۳-۱۰- غلظت فلاوونوئید در طول موج  nm270 در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶۹

نمودار ۳-۱۱- غلظت فلاوونوئید در طول موج  nm300 در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۷۰

نمودار ۳-۱۲- غلظت فلاونوئید در طول موج  nm300 در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۷۰

نمودار ۳-۱۳- غلظت فلاوونوئید در طول موج   nm330 در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۷۱

نمودار ۳-۱۴- غلظت فلاوونوئید در طول موج  nm330 در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۷۱

نمودار ۳-۱۵- غلظت پرولین در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه            ۷۲

نمودار ۳-۱۶- غلظت پرولین در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه            ۷۲

نمودار ۳-۱۷- غلظت پروتیئن در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه          ۷۳

نمودار ۳-۱۸- غلظت پروتیئن در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه           ۷۳

نمودار ۳-۱۹- غلظت قند محلول در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه      ۷۴

نمودار ۳-۲۰- غلظت قند محلول در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه       ۷۴

نمودار ۳-۲۱- غلظت قند نامحلول در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه     ۷۵

نمودار ۳-۲۲- غلظت قند نامحلول در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه      ۷۵

نمودار ۳-۲۳- غلظت کلسیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه            ۷۶

نمودار ۳-۲۴- غلظت کلسیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه ۷۶

نمودار ۳-۲۵- غلظت منیزیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه            ۷۷

نمودار ۳-۲۶- غلظت منیزیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه ۷۷

نمودار ۳-۲۷- غلظت پتاسیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه            ۷۸

نمودار ۳-۲۸- غلظت پتاسیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه ۷۸

نمودار ۳-۲۹- غلظت سدیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه ۷۹

نمودار ۳-۳۰- غلظت سدیم در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه  ۷۹

نمودار ۳-۳۱- غلظت فسفر در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در خرداد ماه ۸۰

نمودار ۳-۳۲- غلظت فسفر در برگ های سایه ای و آفتابی در موقعیت های مختلف برداشت شده در ساعات مختلف روز در مرداد ماه  ۸۰

فهرست اشکال

عنوان                                                                                                                   

شکل ۲-۱- منحنی استاندارد پرولین……………………………………………………………………………………………………. ۲۴

شکل ۲-۲- منحنی استاندارد پروتئین………………………………………………………………………………………………….. ۲۵

شکل ۲-۳- منحنی استاندارد قند………………………………………………………………………………………………………… ۲۷

 شکل ۲-۴- منحنی استاندارد فسفر……………………………………………………………………………………………………….. ۲۹

منابع فارسی

۱)   زایگر، ا.، ل.، ۲۰۰۲، فیزیولوژی گیاهی، ویرایش سوم، ترجمه گروه مترجمین، انتشارات خانه زیست شناسی ، صفحات ۱۹۳، ۲۱۰، ۲۱۴٫

۲)   سید مرندی، ه.، ۱۳۸۷، نگاهی به تاریخ مرند، انتشارات احساس، صفحه ۴۳٫

۳)   لمبرز، ه.، ف.، پونز، ت.، ۱۳۸۴، اکوفیزیولوژی گیاهی، ترجمه کوچکی، ع. و همکاران، جلد ۱، انتشارات دانشگاه فردوسی مشهد، صفحات ۶۳، ۶۴ ،۷۷٫

۴)   مظفریان، و.، ۱۳۸۳، درختان و درختچه های ایران، صفحه ۴۵۳٫

۵)   مؤمن رومیانی، ع.، ۱۳۸۰، معرفی یک صد گونه درخت و درخچه زینتی مناسب برای طراحی فضای سبز، انتشارات مؤسسه تحقیقات جنگل ها و مراتع، صفحه ۳۸٫

۶)   می نارد، جی. ه.، اورکات، د. ام.، ۱۳۷۲، فیزیولوژی گیاهان در شرایط دشوار، ترجمه حکمت شعار، ح.، انتشارات نیکنام، صفحات ۱۰۹ و ۱۳

دانلود فایل

چکیده:

رزق و روزی یکی از مهمترین مسائل معیشتی انسان است که از جمله معنای آن عبارت است از عطا و بخشش مستمر و هر آنچه از سوی مروزق مورد انتظار قرار بگیرد و بقای روزی خوار بدان ادامه یابد و حوائجش  را بر آورده می سازد. رزق انواع مختلفی دارد که عبارتند از رزق تکوینی و تشریعی . رزق حلال وحرام- رزق کریم- رزق حسن و…. که هر کدام در جای خود بحث شده است انسان برای بدست آوردن رزق باید از راه حلال تلاش کند تا بتواند رزق مادی را فراهم سازد تا مقدمه ای شود برای وصول به رزقهای معنوی که همان رزق حقیقی به شمار می آید.

بدیهی است که رازق حقیقی خداست؛ مرزوق تمام بندگان و موجودات در زمین است. و عمده ترین راه دست یابی به رزق کار و تلاش است- البته کسب وکار حلال و مورد تأیید اسلام نه هر کاری، البته نباید غافل شد که مقدار روزی هر جنبنده نزد خداوند متعال معلوم و مقدّر است و از طرف خداوند روزی هر شخصی تضمین شده است و مقدّر بودن آن نیز منافاتی با حکمت و عدالت پروردگار و نیز با تلاش و کوشش شخص ندارد و اگر اختلافی در مقدار روزی افراد وجود دارد بی دلیل نیست وحتماًحکمتی دارد. البته عوامل زیادی در وسعت روزی و تنگی آن وجود دارد که به چند مورد آن اشاره شده است. از جمله  اسباب ازدیاد رزق عبارتند از: انفاق، دعا، صبر و… و از اموری که باعث تنگی روزی می شود: ترک واجبات، اسراف و انجام گناه و… می باشد.

 و نیز به آثار و ثمرات روزی حلال و حرام اشاره شده است که عبارت است از تأثیر آن بر نسل فرزندان بر خود شخص و بر جامعه و بر عبادات و…

البته عوامل گرایش به مال حرام عبارتند از: وسوسه های شیطانی، جهل و نادانی، محیط، فقر و تنگ دستی و… می باشد که همه این امور با توجه به آیات و روایات اهل بیت( علیه السلام)جمع آوری شده است.

فهرست مطالب

مقدمه

کلیات تحقیق:

تعریف و تبیین موضوع

ضرورت و اهمیت و اهداف تحقیق

پیشینه موضوع

فرضیه ها و سوالات اصلی وفرعی

روش تحقیق

واژگان کلیدی

زمان بندی مراحل انجام تحقیق

محدودیتها و مشکلات

فصل اول :  رزق

۱-۱٫ معنای رزق

۱-۲٫ منابع رزق

۱-۳٫ روزی دهنده کیست؟

۱-۴٫ انواع روزی

۱-۵٫ قانون روزی

۱-۶٫ نکاتی در مورد روزی بخشی خداوند

فصل دوم : مصادیقی از روزی حلال و حرام

۲-۱٫ بخشی از مصادیق روزی حلال

۲-۱-۲٫ ارزش کسب و کار حلال

۲-۲٫ بخشی از مصادیق روزی حرام

۲-۲-۱٫ حق الناس

۲-۲-۲٫ معاملات

۲-۳٫ عوامل گرایش به مال حرام

فصل سوم: آثار و تاثیرات روزی حلال و حرام

۳-۱٫  آثار روز ی حلال

۳-۲٫  آثار روزی حرام

فصل چهارم: اسباب وسعت و تنگی روزی

۴-۱ معیار گستردگی و تنگی روزی

۴-۲ اسباب وسعت روزی

۴-۳-۱٫ اسباب تنگی روزی

نتیجه

فهرست منابع و مآخذ

دانلود فایل

  موضوع ارتباطات و وسائل ارتباط جمعی در گذر از پایان دو هزاره میلادی به جایی رسیده که با بسیاری از پدیده ها و امور دیگر حیات ما مرتبط شده و بر آنها تأثیر گذارده است. امروزه       رسانه هایی مانند تلویزیون، رادیو، ماهواره، روزنامه ها، مجلات، رایانه و اینترنت باعث شده است که نوع ارتباطات بیشتری متفاوت از گذشته شده و نوع نگاه انسان به ارتباطات نسبت به گذشته نگاه دیگری باشد. این رسانه ها باعث شده است تا انسانها راحت تر و بهتر بتوانند باهم ارتباط برقرار نمایند و در نتیجه به یکدیگر نزدیک تر شوند. این نزدیکی بین انسانها که همان بحث «دهکده جهانی» می باشد، باعث شده است که افراد از لحاظ فرهنگی به یکدیگر نزدیکتر شده و بتوانند بر یکدیگر تأثیر گذاشته و تعامل داشته باشند. تلویزیون، روزنامه ها و اینترنت به طور روزافزون فرهنگ یکپارچگی را تبلیغ می کند و زبان به عنوان عامل اصلی انتقال فرهنگ بیش از بقیه موارد تحت تأثیر این پدیده های جهانی قرار دارد. حتی وجود این رسانه ها در خانه ها و در میان کودکان و نوجوانان باعث شده است که نقش پدر و مادر که به عنوان مهمترین عوامل تأثیر گذار بر فرهنگ و زبان کودک هستند کم رنگ شده و معلمان نیز به عنوان یکی دیگر از عوامل تأثیر گذار بر فرهنگ و زبان کودکان و نوجوانان آن نقش تأثیر گذار خود را نسبت به گذشته از دست بدهند. به همین دلیل، بسیاری از موضوع های مرتبط با مباحث ارتباطات، مورد توجه اندیشمندان رشته های مختلف علوم قرار گرفته و جزو مباحث بین رشته ای این علم کم سابقه، اما با اهمیت، محسوب می شوند.

      فهرست مطالب

عنوان                                                                                                        صفحه

مقدمه                      …………………………………………………………………………   ۱

فصل اول: زبان آموزی           ……………………………………………….. ۴

     ۱- زبان آموزی  ………………………………………………………………… ۵

     ۲- نظریه های زبان آموزی      …………………………………………………         ۶

الف- نظریه شناخت گرایی     ………………………………………………         ۶

ب- نظریه شرطی شدگی رفتار زبانی        ……………………………………     ۷

ج- نظریه ذاتی، ذهنی بودن زبان       ……………………………………….            ۱۱

د) ویگوتسکی و ارتباط اجتماعی      ………………………………………            ۱۳

      ۳- مهارتهای گفتاری     …………………………………………………………….      ۱۶

      ۴- مراحل رشد گفتاری            …………………………………………………………  ۱۷

            الف- مرحله اول: پیش زبانی               ………………………………………………            ۱۷

            ب- مرحله دوم: گفتار تکواژه ای   …………………………………………            ۱۸

            ج- مرحله سوم: گفتار دو واژه ای یا تلگرافی      …………………………….    ۱۹

            هـ- مرحله چهارم: گفتار پیشرفتی    …………………………………………            ۲۰

            و- مرحله پنجم: تلفظ صحیح صداها                ……………………………………..         ۲۰

     ۵ – گفتار ثابت   …………………………………………………………………  ۲۱

     ۶- مهارت شنیداری   …………………………………………………………….            ۲۲

فصل دوم: تلویزیون و رشد مهارتهای گفتاری       …………………………..      ۲۵

     ۱- هدف پژوهش            …………………………………………………………………  ۲۶

     ۲- تاریخچه تلویزیون     …………………………………………………………….       ۲۷

     ۳- تلویزیون و کودک      ……………………………………………………………     ۲۸

    ۴- تلویزیون و اجتماع      …………………………………………………………….      ۳۲

     ۵- تلویزیون و برنامه های آن  ……………………………………………………….      ۳۴

الف- برنامه های کودک و نوجوان               ………………………………………..          ۳۶

ب- مجموعه های تلویزیونی                  ……………………………………………..         ۳۸

ج- تبلیغات بازرگانی                  ………………………………………………………          ۴۰

      ۶- متغیرهای محتوای تلویزیون            ………………………………………………….            ۴۲

       ۷- شیوه های نظری    …………………………………………………………….         ۴۴

            الف- نظریه کشت     ………………………………………………………….            ۴۴

            ب- نظریه فراگیری اجتماعی    ……………………………………………….         ۴۵

            ج- نظریه پالایش      ………………………………………………………….            ۴۵

            د- نظریه یادگیری اجتماعی ………………………………………………….            ۴۶

            هـ- نظریه عدم بازداری      ……………………………………………………..        ۴۷

            و- نظریه توجیه          ………………………………………………………….            ۴۸

       ۸- روش اندازه گیری       …………………………………………………………       ۴۸

   مشاهده            ……………………………………………………………….            ۵۰

       ۹- روش تحقیق            …………………………………………………………………. ۵۳

فصل سوم: تأثیر تلویزیون بر مهارتهای گفتاری و برخی نتایج نظری و کاربردی آن ……….. ۵۹

      ۱- واژگان          …………………………………………………………………. ۵۹

      ۲- ساختهای دستوری         ………………………………………………………          ۶۴

الف- گروه اسمی     ………………………………………………………….            ۶۹

ب- گروه صفتی      ……………………………………………………………          ۷۱

ج- گروه قیدی      …………………………………………………………….           ۷۳

د- گروه حرف اضافه ای     ………………………………………………….            ۷۵

هـ- گروه فعلی       …………………………………………………………….           ۷۷

و- ساختار جملات   ………………………………………………………….            ۸۱

       ۳- گسترش زبان معیار     ………………………………………………………….       ۷۸

            الف- لهجه     …………………………………………………………………. ۷۸

            ب- گونه زبانی گسترش یافته و محدود       …………………………………..    ۹۲

     ۴- گسترش اصطلاحات و تکیه کلام ها          ………………………………………….           ۹۶

     ۵- خطاهای گفتار          …………………………………………………………………. ۹۹

فصل چهارم: نتیجه گیری و پیشنهادات     ……………………………………….   ۱۰۲

پیوست                     …………………………………………………………………. ۱۰۸

     ۱- گروه یک: گروهی که مدت زمان کمتری تلویزیون تماشا کرده اند   …………..      ۱۰۹

(زمان در این گروه (۱-) است)

            الف- دختران     ……………………………………………………………….            ۱۰۹

            ب- پسران      …………………………………………………………………. ۱۱۵

     ۲- گروه دو: گروهی که مدت زمان بیشتری تلویزیون تماشا کرده اند  ……………..      ۱۱۹

(زمان در این گروه (۴+) است)

            الف- دختران    ………………………………………………………………. ۱۱۹

             ب- پسران     …………………………………………………………………  ۱۲۸

کتابنامه          ………………………………………………………………………   ۱۳۵

منابع:

باطنی، محمد رضا، زبان و تفکر، ۱۳۷۸، تهران؛ آبانگاه.

بلیایف، بوریس، ۱۳۶۸، روان شناساسی آموزش زبان خارجی؛ ترجمه امیر فرهمندپور، مرکز نشر نشر دانشگاهی.

پویا، علیرضا، ۱۳۷۷، پژوهش و سنجش، سازمان صدا و سیما جمهوری اسلامی ایران، انتشارات امیر کبیر.

جاویدان، محسن، ۱۳۶۷، تاریخ اختراعات، تهران: انتشارات اقبال.

جهانگیری، نادر، ۱۳۷۸، زبان: بازتاب زمان، فرهنگ و اندیشه، تهران: انتشارات آگاه.

دور، امه، ۱۳۷۴، تلویزیون و کودکان رسانه ای خاص برای مخاطبان خاص، ترجمه علی رستمی، انتشارات سروش

دانلود فایل

چکیده :

اثر لرزش مکانیکی با فرکانس های غیر ثابت وشیب ثابت روی ساختارهای میکرو و خصوصیات مکانیکی آلومینیوم A380  مورد بحث قرار گرفت .پایان بسامد بهترین لرزش و بهسازی های مکانیکی بخاطر لرزش و اندازه گیری کمیت اجزای ساختار میکرو ، هدف تحقیق است . پس ، نمونه های A380 مذاب تحت ۷ بسامد مختلف قرار گرفته است و بدون استفاده از اصلاح کننده آنها ریخته گری می شوند .با داشتن نتایج تجربیات انجام شده ، فرکانس نمونه گیری ریخته گری شده بعنوان بهترین فرکانس با ۷۶/۵۴ درصد با ۶۰ هرتز کاهش فاصله بندی دندریت ، ۱/۷ درصد کاهش در چگالی ، ۴۳% کاهش انبساط بازده ، ۳۵/۵۰ % کاهش در قابلیت کششی و سرانجام ۶/۲۹۱ % در درصد افزایش طول ( کشیدگی ) مطرح شده است . در واقع بکارگیری لرزش نه تنها باعث کاهشی کلی در اندازه ی اجزای ساختار میکرو می شود . بلکه کاهش و انتقال تخلخل را امکان می سازد ، و نبود مذاب های داده شده یک راه تأثیر گذار در میان تشدید پدیده ای بنام feed را فراهم خواهد ساخت .

فهرست  مطالب.. صفحه

فصل اول مقدمه. ۱

مقدمه. ۲

١-١-طبقه بندی آلیاژهای آلومینیوم. ۳

١-١-١-آلیاژهای Al-Si: 3

١-١-۴- مشخصات کلی آلیاژ Al-Cu: 5

١-٢-اولین کاربرد ارتعاشات.. ۵

١-٣-تعریف ارتعاشات.. ۵

١-۴-مقایسه ارتعاشات مکانیکی با ارتعاشات الکترومغناطیس… ۷

١-۵-ارتعاشات التراسونیک… ۷

١-۵-١تاثیر ارتعاشات  التراسونیک بر مورفولوژی Si یوتکتیک… ۸

١-۶-آنالیز ترکیب شیمیایی برخی آلیاژهای آلومینیوم با سیلسیم بالا. ۹

١-۶-١-آلومینیوم       A360 9

1-6-2- کاربردها ۹

۱-۶-۳- خواص مکانیکی.Al360 9

1-6-4- خواص الکتریکی: ۱۰

۱-۶-۵- خواص آلومینیوم. ۱۰

۱-۶-۶- مشخصات ساختاری: ۱۰

۱-۶-۷- مشخصات حجمی : ۱۰

١-۷-آلومینیومA380 11

1-7-1- کاربردها ۱۱

۱-۷-۲-خواص مکانیکی: ۱۱

۱-۷-۳- خواص حرارتی: ۱۲

۱-۷-۴- خواص حرارتی: ۱۲

۱-۷-۵- مشخصات ساختاری: ۱۲

۱-۷-۶- درجه حرارت اجرای آنیل: ۱۲

۱-۷-۷- درجه حرارت تنش‌زدایی: ۱۲

۱-۷-۸-  مشخصات حجمی: ۱۲

۱-۷-۹- خواص الکتریکی: ۱۳

١-۸-آلومینیوم         A383. 13

1-8-1- کاربردها ۱۳

۱-۸-۲- خواص مکانیکی: ۱۳

۱-۸-۳- خواص حرارتی: ۱۴

۱-۸-۴- مشخصات ساختاری: ۱۴

١-۸-۵- آلومینیوم             A390 15

1-8-6-کاربردها ۱۵

۱-۸-۷-خواص حرارتی: ۱۵

۱-۸-۸- مشخصات حجمی: ۱۵

فصل دوم بررسی عوامل موثر برریز دانگی آلیاژهای آلومینیوم. ۱۶

٢- بررسی روشهای مختلف ریز کردن دانه. ۱۷

٢-١-روشهای گرمایی: ۱۷

٢-١-١- تاثیر سرعت سرد کردن بر اندازه دانه: ۱۷

٢-١-٢-اثر فوق ذوب بر ریز دانگی آلیاژهای آلومینیوم: ۱۹

٢-١-٣- تاثیر فشار در ریز کردن دانه ها : ۱۹

٢-٢- روشهای شیمیایی.. ۱۹

٢-٢-١- ریز دانگی با استفاده از ریز کننده ها: ۱۹

۲-۲-۲-استفاده از پودر فلزات بعنوان جوانه زا: ۲۰

٢-٣- روشهای دینامیکی.. ۲۱

٢-٣-١-ریزکردن دانه هاازطریق همزدن مذاب بااستفاده ازحبابهای گازدرخلال انجماد : ۲۱

٢-٣-٢- ریز کردن دانه ها با استفاده از پوششهای فرار: ۲۲

٢-٣-٣- بررسی اثرات لرزانش مذاب در خلال انجماد بر روی ریز دانگی آلیاژهای آلومینیم : ۲۳

۲-۴- روش همزدن مکانیکی.. ۲۴

٢-۴-١-بررسی اثر شرایط مختلف همزدن مکانیکی بر ساختار انجمادی آلیاژAL-20%Si 24

٢-۴-٢-مواد لازم جهت آزمایش همزدن مذاب.. ۲۴

٢-۴-٣-انواع روشهای همزدن. ۲۶

٢-۴-۴-بررسی ساختارمیکروسکوپی آلیاژ هیپریوتکتیک با توجه به سرعت وزمان لرزانش… ۲۶

٢-۴-۵-مقایسه روی ساختارمیکروسکوپی آلیاژ هیپریوتکتیک با توجه به سرعت وزمان همزدن مکانیکی.. ۳۱

فصل سوم بررسی تاثیر ارتعاشات مکانیکی درحین انجماد بر خواص مکانیکی و ریزساختار آلیاژ آلومینیوم A380  ۳۵

٣-١-روش انجام آزمایش… ۳۶

٣-٢-مشاهدات.. ۳۸

٣ -۳- بحث.. ۴۲

٣-٣-١-ارتباط بین خواص مکانیکی و اجزای ریزساختاری.. ۴۲

٣-٣-١-٢- تنش خمشی.. ۴۵

٣-٣-١-٣بارش دندریت‌ها ۴۵

٣-٣-١-۴-کاهش در زمان انجماد. ۴۷

٣-٣-١-۵-فرایند حفره زدایی.. ۴۷

۲-۴-تغییرات چگالی.. ۴۹

۳-٣-٣- تغییرات سختی.. ۵۰

فصل۴ نتیجه گیری.. ۵۲

منابع. ۵۴

فهرست اشکال. صفحه

شکل (۲-۱) نتایج حاصل از اتدازه دانه در ضخامت مختلف نمونه پله ای ]۵[. ۱۸

شکل۲-۲-تصویر دستگاه همزن مکانیکی و کوره در حالت باز]۳[. ۲۵

شکل۲-۳-ساختار میکروسکوپی آلیاژ AL-20%Si در حالت مرجع با مورفولوژی الف )تیغه ای.. ۲۷

شکل۲-۴-ساختار میکروسکوپی آلیاژAL-20%SIدر شرایطی که همزدن مکانیکی از درجه حرارت۷۰۵)۱۰درجه بالای دمای ذوب)تا دمای۶۳۵ با سرعت های همزدن الف)۱۵۰ ب)۳۰۰ ج)۴۵۰ دور بر دقیقه انجام گرفته و تا مدت زمان۵دقیقه بصورت همدما ادامه یافته ودر نهایت مخلوط مذاب-جامد در قالب فلزی ریخته شده است.]۳[. ۲۸

شکل۲-۵--ساختار میکروسکوپی آلیاژAL-20%SIدر شرایطی که همزدن مکانیکی از درجه حرارت۷۰۵)۱۰درجه بالای دمای ذوب)تا دمای۶۳۵ با سرعت های همزدن الف)۱۵۰ ب)۳۰۰ ج)۴۵۰ دور بر دقیقه انجام گرفته و تا مدت زمان ۱۰دقیقه بصورت همدما ادامه یافته ودر نهایت مخلوط مذاب-جامد در قالب فلزی ریخته شده است.]۳[. ۲۸

شکل۲-۶-ساختار میکروسکوپی آلیاژAL-20%SIدر شرایطی که همزدن مکانیکی از درجه حرارت۷۰۵)۱۰درجه بالای دمای ذوب)تا دمای۶۳۵ با سرعت های همزدن الف)۱۵۰ ب)۳۰۰ ج)۴۵۰ دور بر دقیقه انجام گرفته و تا مدت زمان۱۵دقیقه بصورت همدما ادامه یافته ودر نهایت مخلوط مذاب-جامد در قالب فلزی ریخته شده است ]۳[. ۲۹

شکل۲-۷-ساختار میکروسکوپی آلیاژAL-20%SIدر شرایطی که همزدن مکانیکی از درجه حرارت۷۰۵)۱۰درجه بالای دمای ذوب)تا دمای۶۳۵ با سرعت های همزدن الف)۱۵۰ ب)۳۰۰ ج)۴۵۰ دور بر دقیقه انجام گرفته و تا مدت زمان۱۰دقیقه بصورت همدما ادامه یافته ودر نهایت مخلوط مذاب-جامد در قالب فلزی ریخته شده است.]۳[. ۲۹

شکل۲-۸- ساختار میکروسکوپی آلیاژ  AI -20%SIدر شرایطی که هم زدن مکانیکی از درجه حرارت C705باسرعت هم زدن ۱۵۰دوربر دقیقه انجام گرفته وتا پایان دامنه انجما د ادامه یافته ودر نهایت مخلوط مذاب – جامد در قالب فلزی ریخته شده است .الف) ساختار میکروسکوپی آلیاژ  شامل سیلیسیم اولیه و ب)زمینه یوتکتیک.]۳[. ۳۰

شکل ۹- الف تغییرات اندازه متوسط ذرات فاز جامد اولیه رابرحسب سرعت هم زدن در شرایطی که هم زدن مکانیکی از درجه حرارت C705(C10بالای دمای ذوب )تادمای C635 در مدت زمانهای مختلف بصورت همدما انجام گرفته و همچنین تغییرات اندازه متوسط ذرات فاز جامد اولیه در شرایطی مه هم زدن از درجه C635 بطور هم دما به مدت ۱۰دقیقه انجام گرفته است رانشان می دهد . ۳۰

شکل ۹- ب (A.R) ASPECT RATIO ذرات فاز جامد اولیه رابرحسب سرعت هم زدن در شرایطی که هم زدن مکانیکی از درجه حرارت C705(C10بالای دمای ذوب )تادمای C635 در مدت زمانهای مختلف بصورت همدما انجام گرفته و همچنین تغییرات نسبت طول به عرض ذرات فاز جامد اولیه در شرایطی که هم زدن مکانیکی از درجه حرارتC635 بصورت هم دما به مدت ۱۰دقیقه انجام گرفته است رانشان می دهد . ۳۰

شکل۲-۹- الف- اندازه متوسط ذرات فاز جامد اولیه(ب)نسبت طول به عرض ذرات سیلیسیم اولیه را حسب سرعت هم زدن در شرایطی که هم زدن مکانیکی از درجه حرارت C705(C10بالای دمای ذوب )تادمای C635 در مدت زمانهای مختلف بصورت همدما انجام گرفته وتا مدت زمان ۱۵،۱۰،۵دقیقه بصورت همدما ادامه یافته است وزمان “۱۰”دقیقه ،هم زدن مکانیکی از درجه حرارتC635 بصورت هم دما به مدت ۱۰دقیقه بصورت همدما   انجام گرفته است. ]۳[. ۳۱

شکل ۸- ب. در شکل ۱۰تاثیر جابجایی مذاب رابرروی لایه نفوذی نشان می دهد. همانطور که در شکل ۱۰ مشاهده می شود با افزایش لایه نفوذی نیز کاهش می یابد و هم زدن نیز بدلیل افزایش جابجایی مذاب موجب کاهش لایه نفوذی می شود و با توجه به معادله ۱ {۱۰}با کاهش لایه نفوذی در یک سرعت انجماد ثابت ،فاکتور شکل افزایش می یابد و یا بعبارت دیگر A.R کاهش می یابد. ۳۲

شکل۲-۱٠- اثر جابجایی و نفوذ بر تغییر غلظت در جلوی فصل مشترک مذاب – جامد و ضخامت لایه نفوذی &الف)جابجایی ب)جابجایی و نفوذ ج)فقط نفوذ  ]۳[  ……………………………………………………………………………………………………………………………..۳۲

فهرست  جداول. صفحه

(جدول۱-۱)آنالیز ترکیب شیمیاییA360، ]۴[۹

 (جدول۱-۲) آنالیز ترکیب شیمیاییA380، ]۴[. ۱۱

(جدول۱-۳) آنالیز ترکیب شیمیاییA383، ]۴[ ۱۳

جدول(۱-۴) آنالیز ترکیب شیمیاییA390، ]۴[ ۱۵

جدول (۲-۱)تاثیر سرعت سرد شدن با تغییر نوع قالب و دمای فوق گداز بر روی اندازه دانه های نمونه…۱۸

جدول۳-۱٫ آنالیز شیمیایی آلیاژ A380 استفاده شده ]۱ [ ۳۶

جدول ۳-۲ راهنمای کد گذاری نمونه‌ها ]۱ [ ۳۸

جدول ۳-۳٫ مقادیر  و  و درصد تغییرات طول نسبی مربوط به قسمت‌های میانی از قطعات.. ۴۱

جدول ۳-۴٫ کمیت‌های فیزیکی و مکانیکی اندازه‌گیری شده  ]۱ [ ۴۱

 جدول۳-۵٫ میزان سختی عناصر آلومینیوم و سیلیسیم. ۵۱

دانلود فایل

چکیده :

اثر لرزش مکانیکی با فرکانس های غیر ثابت وشیب ثابت روی ساختارهای میکرو و خصوصیات مکانیکی آلومینیوم A380  مورد بحث قرار گرفت .پایان بسامد بهترین لرزش و بهسازی های مکانیکی بخاطر لرزش و اندازه گیری کمیت اجزای ساختار میکرو ، هدف تحقیق است . پس ، نمونه های A380 مذاب تحت ۷ بسامد مختلف قرار گرفته است و بدون استفاده از اصلاح کننده آنها ریخته گری می شوند .با داشتن نتایج تجربیات انجام شده ، فرکانس نمونه گیری ریخته گری شده بعنوان بهترین فرکانس با ۷۶/۵۴ درصد با ۶۰ هرتز کاهش فاصله بندی دندریت ، ۱/۷ درصد کاهش در چگالی ، ۴۳% کاهش انبساط بازده ، ۳۵/۵۰ % کاهش در قابلیت کششی و سرانجام ۶/۲۹۱ % در درصد افزایش طول ( کشیدگی ) مطرح شده است . در واقع بکارگیری لرزش نه تنها باعث کاهشی کلی در اندازه ی اجزای ساختار میکرو می شود . بلکه کاهش و انتقال تخلخل را امکان می سازد ، و نبود مذاب های داده شده یک راه تأثیر گذار در میان تشدید پدیده ای بنام feed را فراهم خواهد ساخت .

فهرست  مطالب.. صفحه

فصل اول مقدمه. ۱

مقدمه. ۲

١-١-طبقه بندی آلیاژهای آلومینیوم. ۳

١-١-١-آلیاژهای Al-Si: 3

١-١-۴- مشخصات کلی آلیاژ Al-Cu: 5

١-٢-اولین کاربرد ارتعاشات.. ۵

١-٣-تعریف ارتعاشات.. ۵

١-۴-مقایسه ارتعاشات مکانیکی با ارتعاشات الکترومغناطیس… ۷

١-۵-ارتعاشات التراسونیک… ۷

١-۵-١تاثیر ارتعاشات  التراسونیک بر مورفولوژی Si یوتکتیک… ۸

١-۶-آنالیز ترکیب شیمیایی برخی آلیاژهای آلومینیوم با سیلسیم بالا. ۹

١-۶-١-آلومینیوم       A360 9

1-6-2- کاربردها ۹

۱-۶-۳- خواص مکانیکی.Al360 9

1-6-4- خواص الکتریکی: ۱۰

۱-۶-۵- خواص آلومینیوم. ۱۰

۱-۶-۶- مشخصات ساختاری: ۱۰

۱-۶-۷- مشخصات حجمی : ۱۰

١-۷-آلومینیومA380 11

1-7-1- کاربردها ۱۱

۱-۷-۲-خواص مکانیکی: ۱۱

۱-۷-۳- خواص حرارتی: ۱۲

۱-۷-۴- خواص حرارتی: ۱۲

۱-۷-۵- مشخصات ساختاری: ۱۲

۱-۷-۶- درجه حرارت اجرای آنیل: ۱۲

۱-۷-۷- درجه حرارت تنش‌زدایی: ۱۲

۱-۷-۸-  مشخصات حجمی: ۱۲

۱-۷-۹- خواص الکتریکی: ۱۳

١-۸-آلومینیوم         A383. 13

1-8-1- کاربردها ۱۳

۱-۸-۲- خواص مکانیکی: ۱۳

۱-۸-۳- خواص حرارتی: ۱۴

۱-۸-۴- مشخصات ساختاری: ۱۴

١-۸-۵- آلومینیوم             A390 15

1-8-6-کاربردها ۱۵

۱-۸-۷-خواص حرارتی: ۱۵

۱-۸-۸- مشخصات حجمی: ۱۵

فصل دوم بررسی عوامل موثر برریز دانگی آلیاژهای آلومینیوم. ۱۶

٢- بررسی روشهای مختلف ریز کردن دانه. ۱۷

٢-١-روشهای گرمایی: ۱۷

٢-١-١- تاثیر سرعت سرد کردن بر اندازه دانه: ۱۷

٢-١-٢-اثر فوق ذوب بر ریز دانگی آلیاژهای آلومینیوم: ۱۹

٢-١-٣- تاثیر فشار در ریز کردن دانه ها : ۱۹

٢-٢- روشهای شیمیایی.. ۱۹

٢-٢-١- ریز دانگی با استفاده از ریز کننده ها: ۱۹

۲-۲-۲-استفاده از پودر فلزات بعنوان جوانه زا: ۲۰

٢-٣- روشهای دینامیکی.. ۲۱

٢-٣-١-ریزکردن دانه هاازطریق همزدن مذاب بااستفاده ازحبابهای گازدرخلال انجماد : ۲۱

٢-٣-٢- ریز کردن دانه ها با استفاده از پوششهای فرار: ۲۲

٢-٣-٣- بررسی اثرات لرزانش مذاب در خلال انجماد بر روی ریز دانگی آلیاژهای آلومینیم : ۲۳

۲-۴- روش همزدن مکانیکی.. ۲۴

٢-۴-١-بررسی اثر شرایط مختلف همزدن مکانیکی بر ساختار انجمادی آلیاژAL-20%Si 24

٢-۴-٢-مواد لازم جهت آزمایش همزدن مذاب.. ۲۴

٢-۴-٣-انواع روشهای همزدن. ۲۶

٢-۴-۴-بررسی ساختارمیکروسکوپی آلیاژ هیپریوتکتیک با توجه به سرعت وزمان لرزانش… ۲۶

٢-۴-۵-مقایسه روی ساختارمیکروسکوپی آلیاژ هیپریوتکتیک با توجه به سرعت وزمان همزدن مکانیکی.. ۳۱

فصل سوم بررسی تاثیر ارتعاشات مکانیکی درحین انجماد بر خواص مکانیکی و ریزساختار آلیاژ آلومینیوم A380  ۳۵

٣-١-روش انجام آزمایش… ۳۶

٣-٢-مشاهدات.. ۳۸

٣ -۳- بحث.. ۴۲

٣-٣-١-ارتباط بین خواص مکانیکی و اجزای ریزساختاری.. ۴۲

٣-٣-١-٢- تنش خمشی.. ۴۵

٣-٣-١-٣بارش دندریت‌ها ۴۵

٣-٣-١-۴-کاهش در زمان انجماد. ۴۷

٣-٣-١-۵-فرایند حفره زدایی.. ۴۷

۲-۴-تغییرات چگالی.. ۴۹

۳-٣-٣- تغییرات سختی.. ۵۰

فصل۴ نتیجه گیری.. ۵۲

منابع. ۵۴

فهرست اشکال. صفحه

شکل (۲-۱) نتایج حاصل از اتدازه دانه در ضخامت مختلف نمونه پله ای ]۵[. ۱۸

شکل۲-۲-تصویر دستگاه همزن مکانیکی و کوره در حالت باز]۳[. ۲۵

شکل۲-۳-ساختار میکروسکوپی آلیاژ AL-20%Si در حالت مرجع با مورفولوژی الف )تیغه ای.. ۲۷

شکل۲-۴-ساختار میکروسکوپی آلیاژAL-20%SIدر شرایطی که همزدن مکانیکی از درجه حرارت۷۰۵)۱۰درجه بالای دمای ذوب)تا دمای۶۳۵ با سرعت های همزدن الف)۱۵۰ ب)۳۰۰ ج)۴۵۰ دور بر دقیقه انجام گرفته و تا مدت زمان۵دقیقه بصورت همدما ادامه یافته ودر نهایت مخلوط مذاب-جامد در قالب فلزی ریخته شده است.]۳[. ۲۸

شکل۲-۵--ساختار میکروسکوپی آلیاژAL-20%SIدر شرایطی که همزدن مکانیکی از درجه حرارت۷۰۵)۱۰درجه بالای دمای ذوب)تا دمای۶۳۵ با سرعت های همزدن الف)۱۵۰ ب)۳۰۰ ج)۴۵۰ دور بر دقیقه انجام گرفته و تا مدت زمان ۱۰دقیقه بصورت همدما ادامه یافته ودر نهایت مخلوط مذاب-جامد در قالب فلزی ریخته شده است.]۳[. ۲۸

شکل۲-۶-ساختار میکروسکوپی آلیاژAL-20%SIدر شرایطی که همزدن مکانیکی از درجه حرارت۷۰۵)۱۰درجه بالای دمای ذوب)تا دمای۶۳۵ با سرعت های همزدن الف)۱۵۰ ب)۳۰۰ ج)۴۵۰ دور بر دقیقه انجام گرفته و تا مدت زمان۱۵دقیقه بصورت همدما ادامه یافته ودر نهایت مخلوط مذاب-جامد در قالب فلزی ریخته شده است ]۳[. ۲۹

شکل۲-۷-ساختار میکروسکوپی آلیاژAL-20%SIدر شرایطی که همزدن مکانیکی از درجه حرارت۷۰۵)۱۰درجه بالای دمای ذوب)تا دمای۶۳۵ با سرعت های همزدن الف)۱۵۰ ب)۳۰۰ ج)۴۵۰ دور بر دقیقه انجام گرفته و تا مدت زمان۱۰دقیقه بصورت همدما ادامه یافته ودر نهایت مخلوط مذاب-جامد در قالب فلزی ریخته شده است.]۳[. ۲۹

شکل۲-۸- ساختار میکروسکوپی آلیاژ  AI -20%SIدر شرایطی که هم زدن مکانیکی از درجه حرارت C705باسرعت هم زدن ۱۵۰دوربر دقیقه انجام گرفته وتا پایان دامنه انجما د ادامه یافته ودر نهایت مخلوط مذاب – جامد در قالب فلزی ریخته شده است .الف) ساختار میکروسکوپی آلیاژ  شامل سیلیسیم اولیه و ب)زمینه یوتکتیک.]۳[. ۳۰

شکل ۹- الف تغییرات اندازه متوسط ذرات فاز جامد اولیه رابرحسب سرعت هم زدن در شرایطی که هم زدن مکانیکی از درجه حرارت C705(C10بالای دمای ذوب )تادمای C635 در مدت زمانهای مختلف بصورت همدما انجام گرفته و همچنین تغییرات اندازه متوسط ذرات فاز جامد اولیه در شرایطی مه هم زدن از درجه C635 بطور هم دما به مدت ۱۰دقیقه انجام گرفته است رانشان می دهد . ۳۰

شکل ۹- ب (A.R) ASPECT RATIO ذرات فاز جامد اولیه رابرحسب سرعت هم زدن در شرایطی که هم زدن مکانیکی از درجه حرارت C705(C10بالای دمای ذوب )تادمای C635 در مدت زمانهای مختلف بصورت همدما انجام گرفته و همچنین تغییرات نسبت طول به عرض ذرات فاز جامد اولیه در شرایطی که هم زدن مکانیکی از درجه حرارتC635 بصورت هم دما به مدت ۱۰دقیقه انجام گرفته است رانشان می دهد . ۳۰

شکل۲-۹- الف- اندازه متوسط ذرات فاز جامد اولیه(ب)نسبت طول به عرض ذرات سیلیسیم اولیه را حسب سرعت هم زدن در شرایطی که هم زدن مکانیکی از درجه حرارت C705(C10بالای دمای ذوب )تادمای C635 در مدت زمانهای مختلف بصورت همدما انجام گرفته وتا مدت زمان ۱۵،۱۰،۵دقیقه بصورت همدما ادامه یافته است وزمان “۱۰”دقیقه ،هم زدن مکانیکی از درجه حرارتC635 بصورت هم دما به مدت ۱۰دقیقه بصورت همدما   انجام گرفته است. ]۳[. ۳۱

شکل ۸- ب. در شکل ۱۰تاثیر جابجایی مذاب رابرروی لایه نفوذی نشان می دهد. همانطور که در شکل ۱۰ مشاهده می شود با افزایش لایه نفوذی نیز کاهش می یابد و هم زدن نیز بدلیل افزایش جابجایی مذاب موجب کاهش لایه نفوذی می شود و با توجه به معادله ۱ {۱۰}با کاهش لایه نفوذی در یک سرعت انجماد ثابت ،فاکتور شکل افزایش می یابد و یا بعبارت دیگر A.R کاهش می یابد. ۳۲

شکل۲-۱٠- اثر جابجایی و نفوذ بر تغییر غلظت در جلوی فصل مشترک مذاب – جامد و ضخامت لایه نفوذی &الف)جابجایی ب)جابجایی و نفوذ ج)فقط نفوذ  ]۳[  ……………………………………………………………………………………………………………………………..۳۲

فهرست  جداول. صفحه

(جدول۱-۱)آنالیز ترکیب شیمیاییA360، ]۴[۹

 (جدول۱-۲) آنالیز ترکیب شیمیاییA380، ]۴[. ۱۱

(جدول۱-۳) آنالیز ترکیب شیمیاییA383، ]۴[ ۱۳

جدول(۱-۴) آنالیز ترکیب شیمیاییA390، ]۴[ ۱۵

جدول (۲-۱)تاثیر سرعت سرد شدن با تغییر نوع قالب و دمای فوق گداز بر روی اندازه دانه های نمونه…۱۸

جدول۳-۱٫ آنالیز شیمیایی آلیاژ A380 استفاده شده ]۱ [ ۳۶

جدول ۳-۲ راهنمای کد گذاری نمونه‌ها ]۱ [ ۳۸

جدول ۳-۳٫ مقادیر  و  و درصد تغییرات طول نسبی مربوط به قسمت‌های میانی از قطعات.. ۴۱

جدول ۳-۴٫ کمیت‌های فیزیکی و مکانیکی اندازه‌گیری شده  ]۱ [ ۴۱

 جدول۳-۵٫ میزان سختی عناصر آلومینیوم و سیلیسیم. ۵۱

دانلود فایل

موقعیت جغرافیایی اعراب

موطن اعراب که آن را شبه جزیرۀ العرب می نامند،سرزمینی است پهنا ور میان دریای احمر واقیانوس هند وخلیج فارس وخطی خیالی از بالای خلیج عقبه تافرات(الفاخوری،۱۳۷۸: ۱۷)

بیشترین قسمت این شبه جزیره را صحرایی خشک وبی آب وعلف فرا گرفته است،تنها در بخش جنوب غربی وبیشتردر یمن اندک رطوبتی وجود دارد،ولی یکنواختی بقیه صحرا را تنها چند واحه که در کنار چاه های آب ایجاد شده واگر بارانی فرو افتد صحنه ای زیبا ازگیاهان در آن ایجاد خواهد شد اندکی تغییر داده است(عبدالجلیل،: ۱۳۷۶: ۱۵-۱۶)

بنابراین، این سرزمین گسترده در دوره جاهلی بر پهنه وسیعی از زمین کشیده شده بود که دارای مناطق مختلفی بودواین مناطق آن را به  شکل سرزمینهای گوناگونی نشان می داد،گرچه یک سرزمین بیش نبود ومناطق گوناگون آنن را نام هایی است که عبارتند از: حجاز،یمن،حضرموت،عمان،بحرین ،نحد و….وگرچه این مناطق در کنار هم قرار گرفته بودند ولی حجاز که بعدها گاهواره اسلام شد،دارای اهمیتی بیشتر بوده است.(ناصرالدین اسد ،۱۹۲۱: ۱)

این وطن پهناور را مردمانی بوده که در ژرفنای دره های ،بلندای تپه ها، دشتهای وسیع،قله های رفیع،صحراهای تودرتو وساحلهای دریامیزیستند وبی شک آب و هوای گوناگون این سرزمینها در شغل زندگی اجتماعی وروابط اقتصادی مردمانش بی تاثیر نبوده است(همان۲-۳)

۱-۴ هجرت به شمال

اعراب به دو دسته بزرگ بائده وباقیه تقسیم میشوند : اعراب بائده یعنی آنهایی که از میان رفته اند چون دعا،ثمود،طسم و غیره وتنها آثار به دست آمده از کتیبه ها،نقش ها و آیات قرآن کریم بر وجودآنان در دوره ای از زمان دلالت دارد.اما اعراب باقیه خود به دو دسته بزرگ قحطانی ها و عدنانی ها تقسیم میشوند، قحطانی ها یا عرب عاربه همان  عرب اصیلی هستند که نسبت آنها به یعرب بن قحطان میرسد وآنها در جنوب شبه جزیره می زیسته اندف اما عدنانی ها یا عرب مستعربه ؛که اصل آنها به       اسماعیل بن ابراهیم میرسد در اصل عرب نبوده اند وبعدها در اثر اختلاط با عربها، عرب شده اند واینان همان عرب شمال هستند(عبدالجلیل،۱۶:۱۳۷۶)

به هر حال وضع اقتصادی وسیاسی عرب جنوبی را مجبور به مهاجرت به شمال جزیره العرب می کند وقبایل یمن(عرب جنوبی) در هرسوی شمال پراکنده میشوند و این پراکندگی باعث اختلاط میان عرب وجنوب و شمال از طریق همسایگی،پیوند زناشویی،تجارت وحتی جن می­شود، ولی این دو گروه     عرب های شمالی وجنوبی با وجود اختلاط باز هعم اختلافاتش را کنار نگذاشتند و حتی بعد از اسلام هم به آن ادامه دادند.(الفاخوری،۲۰:۱۳۷۸)

دانلود فایل

۱-۱ تعریف زبان
تعریف های زیادی از زبان در فرهنگ‌های مختلف علمی و در تمدن های گوناگون وجود دارد. اما در یک تعریف کلی، زبان نظامی از علایم و اشارات است و پیدایش آن به هر گونه که باشد، از پیچیده‌ترین پدیده‌های عالم به شمار می‌رود که مهمترین کارکرد آن ایجاد ارتباط و انتقال آراء و افکار و فرهنگ و … به شمار می‌رود ( حاجی زاده، ۱۳۸۸: ۹) « جین اچسون» در تعریف زبان گفته اشت : « زبان سیستم نظام‌مندی از علایم آوایی (صوتی) قراردادی است که مشخصه‌های ویژه‌ی جابجایی، انتقال فرهنگی، خلاقیت و دوگانگی آن در نظام ارتباطی حیوانی کمیاب و نایاب است ( اچسون، ۱۳۷۰: ۳۰ ) به نظر می‌آید نخستین کسی که زبان را تعریف کرده « ابن جنی» در کتاب  “الخصائص” است. تعریف او از زبان خیلی شباهت به تعاریف دانشمندان معاصر دارد. تعریف او بیشتر جوانب تعریف  ” زبان شناسی ” در روزگار ما را دارا است. این دانشمند قرن چهارم هجری قمری در تعریف زبان در کتاب الخصائص می‌گوید: پیرامون زبان و ماهیت آن باید گفت « انّها اصوات یعّبر بها کلُّ قومٍ عن أغراضهم» ( ابن حنی، ۱۹۵۲ : ۱/۳۳ ). اینکه گفته زبان مجموعه‌ی « اصوات» است تعریف دانشمندان روزگار معاصر است. و جالب اینکه ابن جنّی اشاره به « نوشتار» نکرده ، بلکه « گفتار» را پایه تعریف خود قرار داده و در صورتی که در گذشته زبان شناسان نوشتار را اساس کار خود قرار داده و تا قرن نوزدهم در اروپا همین روش ادامه داشت.دائرة المعارف انگلیسی، بخش زبان  ، زبان را « مجموعه رموز صوتی» تعریف می‌کند و با مراجعه به دائرة  المعارف امریکایی ، بخش علم زبان  در تعریف زبان آمده است:زبان، « مجموعه علایم صوتی اصطلاحی‌» است و سپس تاکید می‌کند که « نوشتار» داخل زبان نیست. دو سوسور نیز بررسی زبان را به عنوان « اصوات» و نه « نوشته‌ها » دیده است ( جعفری، ۱۳۸۱: ۲۸-۲۷ ).

۱-۲ تحول و تطور زبان

  آنچه مسلم است با پیشرفت و دگرگونی زندگی بشر واژه‌های جدید پدیدار می‌شود. گاهی واژگان متداول در فرهنگ جدید جامعه کاربرد و معنی تازه می‌یابد. گاهی هم واژه‌ها تغییر ظاهری اندکی پیدا می‌کنند. یکی از مواردی که دانشمندان بر آن اتفاق نظر دارند این است که زبان،‌به دلیل گوناگون، دگرگون می‌شود . ضرورت تطور و دگرگونی زبان امریست که از دید دانشمندان پیشتاز مسلمان نیز دور نمانده است. هر چند برخی از بزرگان پیشین ( مانند ابن فارس) به برتری زبان عربی اعتقاد داشته اند.و این عقیده به آنان اجازه نداده است تطور و تحول زبان را بپذیرند آن ها زبان عربی را متأثر از دیگر زبان ها ندانسته ‌اند. در چارچوپ تحول و تطور زبان ابن جنی نه فقط تأثر از دیگر زبان ها را پذیرفته بلکه به چندین نمودار از انتقال واژه های بیگانه بر زبان عربی پرداخته و چگونگی انتقال آن را بیان داشته است. اساساً ابن جنی تأثرزبان عربی از دیگر زبان‌ها را یکی از موجبات تطور و پیشرفت آن دانسته و دلایل دیگری نیز برای آن نقل می‌کند . یکی از دلایل وی این است که چون افراد متکلم به یک زبان معمولاً موارد سنگین و دشوار زبان را کنار می‌گذارند و میل به شیوه‌ها و واژه‌های راحت تر دارند، پس زبان  دچار تطور می‌شود ( الراجحی ،۱۹۹۸: ۹۴ ) .بنابراین قرض گیری واژگان از زبان های دیگر یکی از عوامل مهم تغییر زبان می‌باشد به نظر می‌رسد که انسان به استفاده از واژگان مشخصی گرایش دارد، یعنی از اصطلاحات و شیوه های جدید، کلمات جدید و مفید و بخصوص از تلفظ خاص و جدید استفاده می‌کند، البته تا زمانی که به طور جدی به گفتار خویش لطمه نزند، زبان شناسان تاریخی در شرح تغییراتی که در زبان‌ها، پس از انشعاب از زبان های مادر قدیمی، پیش آمده موفق بوده ‌اند. آنها روشی را به دست داده‌اند که می‌توانند به وسیله ی آن و با توجه به تشابهات و اختلافات زبانی به تشخیص زبان های بومی و مرتبط از زبان های غیر بومی و غیر مرتبط و زبان های مهاجر پرداخته و تجاوزات زبانی و تماس های بین مردم را از طریق زبان تخمین بزنند . (عسکری خانقاه، ۱۳۷۱ :۱۳۸ ).

فصل اول : کلیاتی درباره زبان شناسی

۱-۱ تعریف زبان

۱-۲ تحول و تطور زبان

۱-۳ تاریخچه زبان شناسی

۱-۴ زبان شناسی نوین

۱-۵ روش‌های زبان شناسی نوین

۱-۵-۱ زبان شناسی تطبیقی

۱-۵-۲- زبان شناسی توصیفی

۱-۵-۳- زبان شناسی تاریخی

۱-۵-۴- زبان شناسی مقابله یی

۱-۶ ارتباط زبان شناسی با سایر علوم

۱-۶-۱ زبان شناسی و تعلیم و تربیت

۱-۶-۲ زبان شناسی و روان شناسی

۱-۶-۳ زبان شناسی و فلسفه

۱-۶-۴ زبان شناسی و مردم شناسی

دانلود فایل

پیشینه نظری

۲-۱-              تاریخچه موضوع پژوهش

نوجوانی، بلوغ و جوانی دوران حساس زندگی هر فرد هستند. دوران نوجوانی زمانی است که تغییرات ظاهری و درونی با هم همراه می شوند تا کمال فرا رسد. در این دوران نه تنها رشد جسمانی آهنگی سریع دارد بلکه تکامل احساسات، روابط اجتماعی و منطقی نیز حرکتی تند و رو به جلو دارند. بلوغ دوران شناخت خود و پدیده های پیرامون خود است و شناخت یعنی تولد و زندگی دوباره. جوانی دوران تجارب سبز است. سبز سمبول طراوت، تازگی، روییدن و بهار است. سرما را از خاطره ها می زداید و خورشید را باهمه لطفش به یاد می آورد.

بی‌شک سلامت جسمی، روحی و روانی در این مقاطع زندگی اساس احساسات زیبا و تجربیات موفق است. نوجوان بلوغ را تجربه می‌کند و تنها با دانش از وقایع این دوران است که او می‌تواند به خوبی از تغییرات روحی و جسمی خود استقبال کند و از آن یک فرصت در جهت رشد مهیا کند. جوان خود را در میان انبوهی از نیازهای جدید و احساسات نو می‌بیند، تغییراتی که به خودی خود ذاتی مقدس دارد و هدفش آماده‌سازی انسان برای برعهده گرفتن مسئولیتهای زندگی اجتماعی و خانوادگی است. این تغییرات دنیای جدیدی از تواناییها را به روی جوان می‌گشاید و در مقابل مسئولیتهای گوناگون فردی، خانوادگی، اجتماعی و از همه مهمتر مسئولیت در مقابل خود و خدای خود را پدید می‌آورد. سلامت روح و جسم کلید برخورد صحیح با این تغییرات بالقوه مثبت است. جوان باید بداند که چه مسائلی روح و جسمش را تهدید می‌کند. او باید بداند که در مقابل تواناییهایی که خداوند به او اعطا نموده، چه مسئولیتهایی دارد. او باید روشهای حفظ سلامت خود را بشناسد و با آگاهی بر تهدیدات بیرونی مقابله کند و درعین حال از جوانی خود لذت برد و آنرا در خدمت ارتقاء خود و جامعه بکار گیرد.

روی آوردن به اجتماع و قبول مسؤولیت‌های اجتماعی مانند شرکت در اجتماعات سالم، قبول مسؤولیت در محیطی غیر از خانه، دوست‌یابی، اظهارنظر کردن در مورد نظرات دیگران و اتفاقات به‌روز جامعه و … از شاخصه‌های اجتماعی شدن است.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                        صفحه

فصل دوم: ادبیات پژوهش                                                                                  

پیشینه نظری                                                                                                         

۲-۱-          تاریخچه موضوع پژوهش

۲-۲-          ارائه نظریه‌ها در ارتباط با موضوع پژوهش

پیشینه عملی                                                                                                         

۲-۳-          تحقیقات انجام شده در ارتباط با موضوع پژوهش

۲-۴-          مدل تحلیلی پژوهش

فصل سوم: روش شناسی پژوهش                                                                        

۳-۱-          روش پژوهش

۳-۲-          طرح پژوهش

۳-۳-          جامعه‌آماری

۳-۴-          نمونه آماری

۳-۴-۱-               حجم نمونه

۳-۴-۲-               شیوه نمونه‌گیری

۳-۵-          ابزار گردآوری داده ها

۳-۵-۱-               شیوه تهیه ابزار

۳-۵-۲-               روایی و پایایی ابزار

۳-۵-۳-               شیوه اجرای ابزار

۳-۶-          نحوه عملیاتی کردن متغیرها

۳-۷-          روش تحلیل داده‌های پژوهش

منابع و مآخذ

منابع و مآخذ

-         اتکینسون، ریتال و همکاران؛ حسن رفیعی و همکاران، زمینه روان‌شناسی عمومی،تهران: رشد، جلد اول.

-         احدی، حسن و محسنی، نیک‌چهره، (۱۳۸۰)، روانشناسی رشد: مفاهیم بنیادی در روانشناسی نوجوانی و جوانی، تهران: چاپ و نشر بنیاد.

-         استادان طرح جامع آموزش خانواده (۱۳۷۶)، جوان و تشکیل خانواده، تهران: پاساریان، چاپ سوم.

-         بیکر، ترزال(۱۳۸۳)، روش تحقیق نظری در علوم اجتماعی، اقتباس از دکتر هوشنگ نایبی، تهران: پیام‌نور.

-         بی‌ریا، ناصر و همکاران(۱۳۷۵)؛ روان‌شناسی رشد، تهران: سمت، چاپ اول.

-         حبیبیان، زهره و آیت‌اللهی، زهرا و گدازگر، مریم(۱۳۸۰)، سن ازدواج دختران، سفیر صبح، چاپ اول.

-         شاملو، سعید(۱۳۸۲)؛ روان‌شناسی شخصیت، تهران، رشد، چاپ هفتم.

-         شولتز، دوان(۱۳۷۸)؛ نظریه شخصیت، یوسف کریمی، تهران: ارسباران، چاپ اول.

-         عمید، حسن (۱۳۶۳)، فرهنگ فارسی عمید، تهران: امیرکبیر، چاپ اول.

-         کاپلان، هارولد(۱۳۷۶)، خلاصه روان‌پزشکی علوم رفتاری، نصرت‌الله پورافکاری(جلد اول)، تهران: شهر آب، چاپ دوم.

-         مظاهری، علی اکبر (۱۳۸۳)، جوانان و انتخاب همسر، تهران: پارسایان، چاپ ۲۲٫

-         معین، محمد (۱۳۸۲)، فرهنگ فارسی معین، تهران: زرین نگارستان کتاب، چاپ اول.

دانلود فایل

پیشینه نظری

۲-۱-              تاریخچه موضوع پژوهش

نوجوانی، بلوغ و جوانی دوران حساس زندگی هر فرد هستند. دوران نوجوانی زمانی است که تغییرات ظاهری و درونی با هم همراه می شوند تا کمال فرا رسد. در این دوران نه تنها رشد جسمانی آهنگی سریع دارد بلکه تکامل احساسات، روابط اجتماعی و منطقی نیز حرکتی تند و رو به جلو دارند. بلوغ دوران شناخت خود و پدیده های پیرامون خود است و شناخت یعنی تولد و زندگی دوباره. جوانی دوران تجارب سبز است. سبز سمبول طراوت، تازگی، روییدن و بهار است. سرما را از خاطره ها می زداید و خورشید را باهمه لطفش به یاد می آورد.

بی‌شک سلامت جسمی، روحی و روانی در این مقاطع زندگی اساس احساسات زیبا و تجربیات موفق است. نوجوان بلوغ را تجربه می‌کند و تنها با دانش از وقایع این دوران است که او می‌تواند به خوبی از تغییرات روحی و جسمی خود استقبال کند و از آن یک فرصت در جهت رشد مهیا کند. جوان خود را در میان انبوهی از نیازهای جدید و احساسات نو می‌بیند، تغییراتی که به خودی خود ذاتی مقدس دارد و هدفش آماده‌سازی انسان برای برعهده گرفتن مسئولیتهای زندگی اجتماعی و خانوادگی است. این تغییرات دنیای جدیدی از تواناییها را به روی جوان می‌گشاید و در مقابل مسئولیتهای گوناگون فردی، خانوادگی، اجتماعی و از همه مهمتر مسئولیت در مقابل خود و خدای خود را پدید می‌آورد. سلامت روح و جسم کلید برخورد صحیح با این تغییرات بالقوه مثبت است. جوان باید بداند که چه مسائلی روح و جسمش را تهدید می‌کند. او باید بداند که در مقابل تواناییهایی که خداوند به او اعطا نموده، چه مسئولیتهایی دارد. او باید روشهای حفظ سلامت خود را بشناسد و با آگاهی بر تهدیدات بیرونی مقابله کند و درعین حال از جوانی خود لذت برد و آنرا در خدمت ارتقاء خود و جامعه بکار گیرد.

روی آوردن به اجتماع و قبول مسؤولیت‌های اجتماعی مانند شرکت در اجتماعات سالم، قبول مسؤولیت در محیطی غیر از خانه، دوست‌یابی، اظهارنظر کردن در مورد نظرات دیگران و اتفاقات به‌روز جامعه و … از شاخصه‌های اجتماعی شدن است.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                        صفحه

فصل دوم: ادبیات پژوهش                                                                                  

پیشینه نظری                                                                                                         

۲-۱-          تاریخچه موضوع پژوهش                                                                                    

۲-۲-          ارائه نظریه‌ها در ارتباط با موضوع پژوهش                                                               

پیشینه عملی                                                                                                         

۲-۳-          تحقیقات انجام شده در ارتباط با موضوع پژوهش                                                       

۲-۴-          مدل تحلیلی پژوهش                                                                                         

فصل سوم: روش شناسی پژوهش                                                                        

۳-۱-          روش پژوهش

۳-۲-          طرح پژوهش

۳-۳-          جامعه‌آماری

۳-۴-          نمونه آماری

۳-۴-۱-               حجم نمونه

۳-۴-۲-               شیوه نمونه‌گیری

۳-۵-          ابزار گردآوری داده ها

۳-۵-۱-               شیوه تهیه ابزار

۳-۵-۲-               روایی و پایایی ابزار

۳-۵-۳-               شیوه اجرای ابزار

۳-۶-          نحوه عملیاتی کردن متغیرها

۳-۷-          روش تحلیل داده‌های پژوهش

منابع و مآخذ

منابع و مآخذ

-         اتکینسون، ریتال و همکاران؛ حسن رفیعی و همکاران، زمینه روان‌شناسی عمومی،تهران: رشد، جلد اول.

-         احدی، حسن و محسنی، نیک‌چهره، (۱۳۸۰)، روانشناسی رشد: مفاهیم بنیادی در روانشناسی نوجوانی و جوانی، تهران: چاپ و نشر بنیاد.

-         استادان طرح جامع آموزش خانواده (۱۳۷۶)، جوان و تشکیل خانواده، تهران: پاساریان، چاپ سوم.

-         بیکر، ترزال(۱۳۸۳)، روش تحقیق نظری در علوم اجتماعی، اقتباس از دکتر هوشنگ نایبی، تهران: پیام‌نور.

-         بی‌ریا، ناصر و همکاران(۱۳۷۵)؛ روان‌شناسی رشد، تهران: سمت، چاپ اول.

-         حبیبیان، زهره و آیت‌اللهی، زهرا و گدازگر، مریم(۱۳۸۰)، سن ازدواج دختران، سفیر صبح، چاپ اول.

-         شاملو، سعید(۱۳۸۲)؛ روان‌شناسی شخصیت، تهران، رشد، چاپ هفتم.

-         شولتز، دوان(۱۳۷۸)؛ نظریه شخصیت، یوسف کریمی، تهران: ارسباران، چاپ اول.

-         عمید، حسن (۱۳۶۳)، فرهنگ فارسی عمید، تهران: امیرکبیر، چاپ اول.

-         کاپلان، هارولد(۱۳۷۶)، خلاصه روان‌پزشکی علوم رفتاری، نصرت‌الله پورافکاری(جلد اول)، تهران: شهر آب، چاپ دوم.

-         مظاهری، علی اکبر (۱۳۸۳)، جوانان و انتخاب همسر، تهران: پارسایان، چاپ ۲۲٫

-         معین، محمد (۱۳۸۲)، فرهنگ فارسی معین، تهران: زرین نگارستان کتاب، چاپ اول.

دانلود فایل

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                   صفحه

فصل اول : کلیات پژوهش

        ۱-۱مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱

       ۲ -۱- بیان مسئله ……………………………………………………………………………………………………………….. ۳

       ۳-۱- اهمیت و ضرورت تحقیق…………………………………………………………………………………………….. ۷

      ۴-۱- اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………… ۹

      ۵-۱- فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………………………. ۱۰

     ۶-۱- تعریف عملیاتی …………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰

فصل دوم : مروری بر ادبیات تحقیق

    ۱-۲- مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۳

   ۲-۲- معنی و مفهوم پرخاشگری ………………………………………………………………………………………………. ۱۴

   ۳-۲- تعریف پرخاشگری …………………………………………………………………………………………………………… ۱۶

   ۴-۲- مفهوم پرخاشگری در فرهنگ های مختلف ………………………………………………………………………. ۱۷

   ۵-۲- پرخاشگری و رفتار توام با جرات……………………………………………………………………………………….. ۱۹

   ۶-۲- پرخاشگری و تفاوت های جنسیتی ………………………………………………………………………………….. ۱۹

     ۱-۶-۲- چه چیزی تفاوت های جنسیتی در پرخاشگری را توجیه می کند ؟…………………………….. ۲۰

۷-۲- ثبات پرخاشگری ………………………………………………………………………………………………………………… ۲۰

۸-۲- خسارات پرخاشگری …………………………………………………………………………………………………………… ۲۳

    ۱-۸-۲- آیا پرخاشگری همیشه مضر است ؟ ……………………………………………………………………………. ۲۸

۹-۲- نقش ادراک مقاصد دیگران در نحوه پرخاشگری ………………………………………………………………….. ۲۹

۱۰-۲- انواع پرخاشگری ………………………………………………………………………………………………………………. ۳۰

             الف- پرخاشگری کلامی ……………………………………………………………………………………………….. ۳۲

             ب- پرخاشگری فیزیکی ………………………………………………………………………………………………… ۴۳

             ج- خشم………………………………………………………………………………………………………………………. ۴۳

              د خصومت ………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۴

۱۱-۲-رویکردهای نظری پرخاشگری ……………………………………………………………………………………………. ۶۵

          ۱-۱۱-۲- دیدگاه ذاتی بودن پرخاشگری…………………………………………………………………………… ۶۵

          ۲-۱۱-۲- دیدگاه ناکامی- پرخاشگری……………………………………………………………………………….. ۶۵

          ۳-۱۱-۲- دیدگاه منشا اجتماعی پرخاشگری…………………………………………………………………….. ۶۶

          ۴-۱۱-۲ – دیدگاه زیستی ……………………………………………………………………………………………….. ۶۶

۱۲-۲- علل و عوامل پرخاشگری دانش آموزان ……………………………………………………………………………… ۶۷

          ۱ -۱۲-۲- عوامل خانوادگی………………………………………………………………………………………………. ۶۸

          ۲-۱۲-۲-عوامل محیطی ………………………………………………………………………………………………….. ۷۰

          ۳-۱۲-۲- عوامل اجتماعی………………………………………………………………………………………………… ۷۳

         ۴-۱۲-۲- علل آموزشگاهی…………………………………………………………………………………………………. ۷۴

         ۵-۱۲-۲-عوامل فیزیولوژیک……………………………………………………………………………………………….. ۷۵

         ۶-۱۲-۲-علل شخصیتی……………………………………………………………………………………………………… ۷۷

۱۳-۲- راههای کنترل و پیشگیری از پرخاشگری ………………………………………………………………………….. ۷۸

        ۱-۱۳-۲- تنبیه به عنوان عامل بازدارنده………………………………………………………………………………. ۷۸

        ۲-۱۳-۲- تخلیه هیجانی ……………………………………………………………………………………………………. ۷۹

        ۳-۱۳-۲- آموزش مهارت های اجتماعی …………………………………………………………………………….. ۷۹

        ۴-۱۳-۲- ایجاد واکنش های نا متجانس …………………………………………………………………………….. ۸۰

        ۵-۱۳-۲- درمان دارویی …………………………………………………………………………………………………….. ۸۱

۱۴-۲- رابطه پرخاشگری و اختلالات روانپزشکی ………………………………………………………………………….. ۸۲

۱۵-۲- تکنیک های لازم برای کنترل پرخاشگری در محیط خانواده ………………………………………………. ۸۳

۱۶-۲- راههای اصلاحی برای از بین بردن حالت پرخاشگری در دانش آموزان……………………………….. ۸۴

فصل سوم (روش پژوهش)

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۸۷

بررسی پژوهش …………………………………………………………………………………………………………………….. ۸۷

جامعه و نمونه  آماری پژوهش……………………………………………………………………………………………….. ۸۷

 روش جمع آوری اطلاعات…………………………………………………………………………………………………….. ۸۸

ابزار گرد  آوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………………… ۸۸

روایی و اعتبار پرسشنامه ………………………………………………………………………………………………………. ۸۸

 روش های آماری تحلیل داده ها ………………………………………………………………………………………….. ۹۰

فصل چهارم: (تجزیه وتحلیل)

مقدمه :…………………………………………………………………………………………………………………………………. ۹۲

آمار توصیفی :……………………………………………………………………………………………………………………….. ۹۲

فرضیه اول :…………………………………………………………………………………………………………………………… ۹۴

فرضیه دوم :………………………………………………………………………………………………………………………….. ۹۵

فرضیه سوم :………………………………………………………………………………………………………………………… ۹۶

فزضیه چهارم :……………………………………………………………………………………………………………………… ۹۶

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

۵-۱ مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۱

۵ـ۲ـ تبیین فرضیه ها ………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۱

۵ـ۳ـ محدودیت های پژوهش ……………………………………………………………………………………………… ۱۰۲

۵ـ۴ـ پیشنهادات………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۲

منابع و مأخذ: ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۳

پیوست ها ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۵

فهرست جداول

جدول ۱-۴- جدول فراوانی و میانیگن و ماینه و مد………………………………………………………………………. ۹۲

جدول ۲-۴- میزان فراوانی درصدی دانش آموزان دختر و پسر……………………………………………………….   ۹۳

جدول ۳-۴- جدول کلی میزان پرخاشگری در دانش آ موزان دختر و پسر …………………………………….. ۹۴

جدول ۴-۴ – میزان پرخاشگری فیزیکی در دانش آموزان دختر و پسر……………………………………………. ۹۴

جدول ۵-۴- آزمون tپرخاشگری فیزیکی در دانش آموزان دختر و پسر…………………………………………… ۹۵

جدول ۶-۴- میزان پرخاشگری کلامی در دانش آموزان دختر و پسر………………………………………………. ۹۵

جدول۷-۴:آزمون t برای پرخاشگری کلامی در دانش آموزان دختر و پسر………………………………………. ۹۶

جدول ۸-۴: میزان خشم دانش آموزان دختر وپسر………………………………………………………………………… ۹۷

جدول ۹-۴: آزمون t خشم برای دانش آموزان دختر و پسر……………………………………………………………. ۹۷

جدول ۱۰-۴: میزان خصومت دردانش آموزان دختر و پسر……………………………………………………………. ۹۷

جدول ۱۱-۴: t خصومت برای دانش آموزان دختر و پسر ……………………………………………………………… ۹۸

فهرست نمودار

۱-۴- نمودار فراوانی دانش آموزان دختر و پسر ……………………………………………………………………………. ۹۳

دانلود فایل

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                   صفحه

فصل اول : کلیات پژوهش

        ۱-۱مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱

       ۲ -۱- بیان مسئله ……………………………………………………………………………………………………………….. ۳

       ۳-۱- اهمیت و ضرورت تحقیق…………………………………………………………………………………………….. ۷

      ۴-۱- اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………… ۹

      ۵-۱- فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………………………. ۱۰

     ۶-۱- تعریف عملیاتی …………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰

فصل دوم : مروری بر ادبیات تحقیق

    ۱-۲- مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۳

   ۲-۲- معنی و مفهوم پرخاشگری ………………………………………………………………………………………………. ۱۴

   ۳-۲- تعریف پرخاشگری …………………………………………………………………………………………………………… ۱۶

   ۴-۲- مفهوم پرخاشگری در فرهنگ های مختلف ………………………………………………………………………. ۱۷

   ۵-۲- پرخاشگری و رفتار توام با جرات……………………………………………………………………………………….. ۱۹

   ۶-۲- پرخاشگری و تفاوت های جنسیتی ………………………………………………………………………………….. ۱۹

     ۱-۶-۲- چه چیزی تفاوت های جنسیتی در پرخاشگری را توجیه می کند ؟…………………………….. ۲۰

۷-۲- ثبات پرخاشگری ………………………………………………………………………………………………………………… ۲۰

۸-۲- خسارات پرخاشگری …………………………………………………………………………………………………………… ۲۳

    ۱-۸-۲- آیا پرخاشگری همیشه مضر است ؟ ……………………………………………………………………………. ۲۸

۹-۲- نقش ادراک مقاصد دیگران در نحوه پرخاشگری ………………………………………………………………….. ۲۹

۱۰-۲- انواع پرخاشگری ………………………………………………………………………………………………………………. ۳۰

             الف- پرخاشگری کلامی ……………………………………………………………………………………………….. ۳۲

             ب- پرخاشگری فیزیکی ………………………………………………………………………………………………… ۴۳

             ج- خشم………………………………………………………………………………………………………………………. ۴۳

              د خصومت ………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۴

۱۱-۲-رویکردهای نظری پرخاشگری ……………………………………………………………………………………………. ۶۵

          ۱-۱۱-۲- دیدگاه ذاتی بودن پرخاشگری…………………………………………………………………………… ۶۵

          ۲-۱۱-۲- دیدگاه ناکامی- پرخاشگری……………………………………………………………………………….. ۶۵

          ۳-۱۱-۲- دیدگاه منشا اجتماعی پرخاشگری…………………………………………………………………….. ۶۶

          ۴-۱۱-۲ – دیدگاه زیستی ……………………………………………………………………………………………….. ۶۶

۱۲-۲- علل و عوامل پرخاشگری دانش آموزان ……………………………………………………………………………… ۶۷

          ۱ -۱۲-۲- عوامل خانوادگی………………………………………………………………………………………………. ۶۸

          ۲-۱۲-۲-عوامل محیطی ………………………………………………………………………………………………….. ۷۰

          ۳-۱۲-۲- عوامل اجتماعی………………………………………………………………………………………………… ۷۳

         ۴-۱۲-۲- علل آموزشگاهی…………………………………………………………………………………………………. ۷۴

         ۵-۱۲-۲-عوامل فیزیولوژیک……………………………………………………………………………………………….. ۷۵

         ۶-۱۲-۲-علل شخصیتی……………………………………………………………………………………………………… ۷۷

۱۳-۲- راههای کنترل و پیشگیری از پرخاشگری ………………………………………………………………………….. ۷۸

        ۱-۱۳-۲- تنبیه به عنوان عامل بازدارنده………………………………………………………………………………. ۷۸

        ۲-۱۳-۲- تخلیه هیجانی ……………………………………………………………………………………………………. ۷۹

        ۳-۱۳-۲- آموزش مهارت های اجتماعی …………………………………………………………………………….. ۷۹

        ۴-۱۳-۲- ایجاد واکنش های نا متجانس …………………………………………………………………………….. ۸۰

        ۵-۱۳-۲- درمان دارویی …………………………………………………………………………………………………….. ۸۱

۱۴-۲- رابطه پرخاشگری و اختلالات روانپزشکی ………………………………………………………………………….. ۸۲

۱۵-۲- تکنیک های لازم برای کنترل پرخاشگری در محیط خانواده ………………………………………………. ۸۳

۱۶-۲- راههای اصلاحی برای از بین بردن حالت پرخاشگری در دانش آموزان……………………………….. ۸۴

فصل سوم (روش پژوهش)

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۸۷

بررسی پژوهش …………………………………………………………………………………………………………………….. ۸۷

جامعه و نمونه  آماری پژوهش……………………………………………………………………………………………….. ۸۷

 روش جمع آوری اطلاعات…………………………………………………………………………………………………….. ۸۸

ابزار گرد  آوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………………… ۸۸

روایی و اعتبار پرسشنامه ………………………………………………………………………………………………………. ۸۸

 روش های آماری تحلیل داده ها ………………………………………………………………………………………….. ۹۰

فصل چهارم: (تجزیه وتحلیل)

مقدمه :…………………………………………………………………………………………………………………………………. ۹۲

آمار توصیفی :……………………………………………………………………………………………………………………….. ۹۲

فرضیه اول :…………………………………………………………………………………………………………………………… ۹۴

فرضیه دوم :………………………………………………………………………………………………………………………….. ۹۵

فرضیه سوم :………………………………………………………………………………………………………………………… ۹۶

فزضیه چهارم :……………………………………………………………………………………………………………………… ۹۶

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

۵-۱ مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۱

۵ـ۲ـ تبیین فرضیه ها ………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۱

۵ـ۳ـ محدودیت های پژوهش ……………………………………………………………………………………………… ۱۰۲

۵ـ۴ـ پیشنهادات………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۲

منابع و مأخذ: ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۳

پیوست ها ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۵

فهرست جداول

جدول ۱-۴- جدول فراوانی و میانیگن و ماینه و مد………………………………………………………………………. ۹۲

جدول ۲-۴- میزان فراوانی درصدی دانش آموزان دختر و پسر……………………………………………………….   ۹۳

جدول ۳-۴- جدول کلی میزان پرخاشگری در دانش آ موزان دختر و پسر …………………………………….. ۹۴

جدول ۴-۴ – میزان پرخاشگری فیزیکی در دانش آموزان دختر و پسر……………………………………………. ۹۴

جدول ۵-۴- آزمون tپرخاشگری فیزیکی در دانش آموزان دختر و پسر…………………………………………… ۹۵

جدول ۶-۴- میزان پرخاشگری کلامی در دانش آموزان دختر و پسر………………………………………………. ۹۵

جدول۷-۴:آزمون t برای پرخاشگری کلامی در دانش آموزان دختر و پسر………………………………………. ۹۶

جدول ۸-۴: میزان خشم دانش آموزان دختر وپسر………………………………………………………………………… ۹۷

جدول ۹-۴: آزمون t خشم برای دانش آموزان دختر و پسر……………………………………………………………. ۹۷

جدول ۱۰-۴: میزان خصومت دردانش آموزان دختر و پسر……………………………………………………………. ۹۷

جدول ۱۱-۴: t خصومت برای دانش آموزان دختر و پسر ……………………………………………………………… ۹۸

فهرست نمودار

۱-۴- نمودار فراوانی دانش آموزان دختر و پسر ……………………………………………………………………………. ۹۳

دانلود فایل

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                   صفحه

فصل اول : کلیات پژوهش

        ۱-۱مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱

       ۲ -۱- بیان مسئله ……………………………………………………………………………………………………………….. ۳

       ۳-۱- اهمیت و ضرورت تحقیق…………………………………………………………………………………………….. ۷

      ۴-۱- اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………… ۹

      ۵-۱- فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………………………. ۱۰

     ۶-۱- تعریف عملیاتی …………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰

فصل دوم : مروری بر ادبیات تحقیق

    ۱-۲- مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۳

   ۲-۲- معنی و مفهوم پرخاشگری ………………………………………………………………………………………………. ۱۴

   ۳-۲- تعریف پرخاشگری …………………………………………………………………………………………………………… ۱۶

   ۴-۲- مفهوم پرخاشگری در فرهنگ های مختلف ………………………………………………………………………. ۱۷

   ۵-۲- پرخاشگری و رفتار توام با جرات……………………………………………………………………………………….. ۱۹

   ۶-۲- پرخاشگری و تفاوت های جنسیتی ………………………………………………………………………………….. ۱۹

     ۱-۶-۲- چه چیزی تفاوت های جنسیتی در پرخاشگری را توجیه می کند ؟…………………………….. ۲۰

۷-۲- ثبات پرخاشگری ………………………………………………………………………………………………………………… ۲۰

۸-۲- خسارات پرخاشگری …………………………………………………………………………………………………………… ۲۳

    ۱-۸-۲- آیا پرخاشگری همیشه مضر است ؟ ……………………………………………………………………………. ۲۸

۹-۲- نقش ادراک مقاصد دیگران در نحوه پرخاشگری ………………………………………………………………….. ۲۹

۱۰-۲- انواع پرخاشگری ………………………………………………………………………………………………………………. ۳۰

             الف- پرخاشگری کلامی ……………………………………………………………………………………………….. ۳۲

             ب- پرخاشگری فیزیکی ………………………………………………………………………………………………… ۴۳

             ج- خشم………………………………………………………………………………………………………………………. ۴۳

              د خصومت ………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۴

۱۱-۲-رویکردهای نظری پرخاشگری ……………………………………………………………………………………………. ۶۵

          ۱-۱۱-۲- دیدگاه ذاتی بودن پرخاشگری…………………………………………………………………………… ۶۵

          ۲-۱۱-۲- دیدگاه ناکامی- پرخاشگری……………………………………………………………………………….. ۶۵

          ۳-۱۱-۲- دیدگاه منشا اجتماعی پرخاشگری…………………………………………………………………….. ۶۶

          ۴-۱۱-۲ – دیدگاه زیستی ……………………………………………………………………………………………….. ۶۶

۱۲-۲- علل و عوامل پرخاشگری دانش آموزان ……………………………………………………………………………… ۶۷

          ۱ -۱۲-۲- عوامل خانوادگی………………………………………………………………………………………………. ۶۸

          ۲-۱۲-۲-عوامل محیطی ………………………………………………………………………………………………….. ۷۰

          ۳-۱۲-۲- عوامل اجتماعی………………………………………………………………………………………………… ۷۳

         ۴-۱۲-۲- علل آموزشگاهی…………………………………………………………………………………………………. ۷۴

         ۵-۱۲-۲-عوامل فیزیولوژیک……………………………………………………………………………………………….. ۷۵

         ۶-۱۲-۲-علل شخصیتی……………………………………………………………………………………………………… ۷۷

۱۳-۲- راههای کنترل و پیشگیری از پرخاشگری ………………………………………………………………………….. ۷۸

        ۱-۱۳-۲- تنبیه به عنوان عامل بازدارنده………………………………………………………………………………. ۷۸

        ۲-۱۳-۲- تخلیه هیجانی ……………………………………………………………………………………………………. ۷۹

        ۳-۱۳-۲- آموزش مهارت های اجتماعی …………………………………………………………………………….. ۷۹

        ۴-۱۳-۲- ایجاد واکنش های نا متجانس …………………………………………………………………………….. ۸۰

        ۵-۱۳-۲- درمان دارویی …………………………………………………………………………………………………….. ۸۱

۱۴-۲- رابطه پرخاشگری و اختلالات روانپزشکی ………………………………………………………………………….. ۸۲

۱۵-۲- تکنیک های لازم برای کنترل پرخاشگری در محیط خانواده ………………………………………………. ۸۳

۱۶-۲- راههای اصلاحی برای از بین بردن حالت پرخاشگری در دانش آموزان……………………………….. ۸۴

فصل سوم (روش پژوهش)

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۸۷

بررسی پژوهش …………………………………………………………………………………………………………………….. ۸۷

جامعه و نمونه  آماری پژوهش……………………………………………………………………………………………….. ۸۷

 روش جمع آوری اطلاعات…………………………………………………………………………………………………….. ۸۸

ابزار گرد  آوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………………… ۸۸

روایی و اعتبار پرسشنامه ………………………………………………………………………………………………………. ۸۸

 روش های آماری تحلیل داده ها ………………………………………………………………………………………….. ۹۰

فصل چهارم: (تجزیه وتحلیل)

مقدمه :…………………………………………………………………………………………………………………………………. ۹۲

آمار توصیفی :……………………………………………………………………………………………………………………….. ۹۲

فرضیه اول :…………………………………………………………………………………………………………………………… ۹۴

فرضیه دوم :………………………………………………………………………………………………………………………….. ۹۵

فرضیه سوم :………………………………………………………………………………………………………………………… ۹۶

فزضیه چهارم :……………………………………………………………………………………………………………………… ۹۶

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

۵-۱ مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۱

۵ـ۲ـ تبیین فرضیه ها ………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۱

۵ـ۳ـ محدودیت های پژوهش ……………………………………………………………………………………………… ۱۰۲

۵ـ۴ـ پیشنهادات………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۲

منابع و مأخذ: ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۳

پیوست ها ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۵

فهرست جداول

جدول ۱-۴- جدول فراوانی و میانیگن و ماینه و مد………………………………………………………………………. ۹۲

جدول ۲-۴- میزان فراوانی درصدی دانش آموزان دختر و پسر……………………………………………………….   ۹۳

جدول ۳-۴- جدول کلی میزان پرخاشگری در دانش آ موزان دختر و پسر …………………………………….. ۹۴

جدول ۴-۴ – میزان پرخاشگری فیزیکی در دانش آموزان دختر و پسر……………………………………………. ۹۴

جدول ۵-۴- آزمون tپرخاشگری فیزیکی در دانش آموزان دختر و پسر…………………………………………… ۹۵

جدول ۶-۴- میزان پرخاشگری کلامی در دانش آموزان دختر و پسر………………………………………………. ۹۵

جدول۷-۴:آزمون t برای پرخاشگری کلامی در دانش آموزان دختر و پسر………………………………………. ۹۶

جدول ۸-۴: میزان خشم دانش آموزان دختر وپسر………………………………………………………………………… ۹۷

جدول ۹-۴: آزمون t خشم برای دانش آموزان دختر و پسر……………………………………………………………. ۹۷

جدول ۱۰-۴: میزان خصومت دردانش آموزان دختر و پسر……………………………………………………………. ۹۷

جدول ۱۱-۴: t خصومت برای دانش آموزان دختر و پسر ……………………………………………………………… ۹۸

فهرست نمودار

۱-۴- نمودار فراوانی دانش آموزان دختر و پسر ……………………………………………………………………………. ۹۳

دانلود فایل

((فهرست مطالب))

عنوان                                                                                 صفحه

فصل اول……………………………………………………………………………………………………….. ۱

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………… ۱

بیان مساله…………………………………………………………………………………………………….. ۴

اهمیت و ضرورت مساله…………………………………………………………………………….. ۶

اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………………. ۸

سوالات ویژه………………………………………………………………………………………………… ۹

فرضیه تحقیق……………………………………………………………………………………………….. ۹

تعریف عملیاتی……………………………………………………………………………………………… ۹

فصل دوم……………………………………………………………………………………………………… ۱۴

پیشینۀ تحقیق……………………………………………………………………………………………….. ۱۴

پیشرفت تحصیلی ………………………………………………………………………………………… ۲۰

فصل سوم…………………………………………………………………………………………………….. ۲۴

جامعه و نمونه آماری……………………………………………………………………………………. ۲۴

روش تحقیق…………………………………………………………………………………………………. ۲۴

شیوۀ تحلیل اطلاعات……………………………………………………………………………………. ۲۵

تجزیه و تحلیل………………………………………………………………………………………………. ۲۵

فصل چهارم…………………………………………………………………………………………………… ۳۰

بحث و نتیجه گیری………………………………………………………………………………………. ۳۰

خلاصۀ تحقیق……………………………………………………………………………………………….. ۳۱

محدودیت های پژوهش…………………………………………………………………………….. ۳۳

پیشنهادات……………………………………………………………………………………………………. ۳۳

منابع و مآخذ…………………………………………………………………………………………………. ۳۴

پرسشنامه…………………………………………………………………………………………………….. ۳۵

دانلود فایل

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مساله

ضرورت مسئله

هدف پژوهش

فرضیات تحقیق

فصل دوم: ادبیات تحقیق

مقدمه

نظریه جیمز

نظریه ی مید

نظریه کولی

نظریه سالیوان

نظریه ی هورنای

نظریه ی آدلر

نظریه راجرز

عزت نفس و غرور

منبع کنترل

رویکردها و نظریه های متفاوت درباره ی وضع کنترل

تاریخچه ی نظریه راتر

مفاهیم اساسی نظریه یادگیری اجتماعی

توان رفتار

انتظار

تقویت گذشته و تصمیم

ارزش تقویت

موقعیت روان شناختی

آزادی حرکت

تفاوتهای فردی

کنترل

واکنش در برابر از دست دادن کنترل

منبع کنترل

منبع کنترل بیرونی

ویژگی های افراد با منبع کنترل درونی

ویژگی های افراد با منبع کنترل بیرونی

تصور راتر درباره انسان

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه

 روش اجرای پژوهش

جامعه آماری

روش نمونه گیری

تعیین حجم نمونه

ابزار گردآوری اطلاعات

روایی و پایایی پرسشنامه

طرح تحقیق

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده های آماری

مقدمه

آمار توصیفی

آمار استنباطی

فصل پنجم: نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات

بحث و نتیجه گیری

منابع و مآخذ

دانلود فایل

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مساله

ضرورت مسئله

هدف پژوهش

فرضیات تحقیق

فصل دوم: ادبیات تحقیق

مقدمه

نظریه جیمز

نظریه ی مید

نظریه کولی

نظریه سالیوان

نظریه ی هورنای

نظریه ی آدلر

نظریه راجرز

عزت نفس و غرور

منبع کنترل

رویکردها و نظریه های متفاوت درباره ی وضع کنترل

تاریخچه ی نظریه راتر

مفاهیم اساسی نظریه یادگیری اجتماعی

توان رفتار

انتظار

تقویت گذشته و تصمیم

ارزش تقویت

موقعیت روان شناختی

آزادی حرکت

تفاوتهای فردی

کنترل

واکنش در برابر از دست دادن کنترل

منبع کنترل

منبع کنترل بیرونی

ویژگی های افراد با منبع کنترل درونی

ویژگی های افراد با منبع کنترل بیرونی

تصور راتر درباره انسان

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه

 روش اجرای پژوهش

جامعه آماری

روش نمونه گیری

تعیین حجم نمونه

ابزار گردآوری اطلاعات

روایی و پایایی پرسشنامه

طرح تحقیق

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده های آماری

مقدمه

آمار توصیفی

آمار استنباطی

فصل پنجم: نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات

بحث و نتیجه گیری

منابع و مآخذ

دانلود فایل